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2016年湖南省中小学教师职业道德网络研修

实 施 方 案

为了深入贯彻落实《中小学教师职业道德规范》, 根据“教育部2016年工作要点”中对中小学教师培训工作的总体要求，结合我省“十三五”教师培训规划，全面提高全省中小学教师的师德水平，特此制定中小学教师职业道德网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 深入理解师德的主要内容、特点和价值，进一步加深对教师职业道德的认识和领悟，提升职业道德水平。

2. 树立爱岗敬业的坚定的职业信念，培养热爱关心学生、诲人不倦的职业道德，强化教书育人的执教理念。

3. 自觉加强师德修养和业务学习，激发专业发展动力，树立良好教育风尚，促进我省中小学教师的师德水平进一步提高。

二、研修对象

湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供75课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

1．师德理论与概述

由参与起草和制定工作的专家学者详细解读新颁布的《中小学教师职业道德规范》，帮助教师理解和把握主要内容、特点和价值。让学员形成对教师职业道德特点、现状等系统认识和整体把握，掌握提升师德修养的途径和方法。

2.师德与教师发展

由师德实践或研究领域的专家主讲，阐释教师职业道德与专业发展、心理健康等的关系。提升教师师德修养，促进教师专业发展，构建教师幸福人生。

3．经典案例分析

针对教师在师德方面关注的重点问题，以短小精悍的具体案例为载体，引出话题，引发探讨，引导学员进行深入学习和反思。并践行与自己的教育教学工作，提升职业道德素养。

具体课程内容及学时附后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

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2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师职业道德远程研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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附：2016年湖南省中小学教师职业道德远程研修课程

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

2016年湖南省中小学班主任网络研修

实 施 方 案

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根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基[2006]13号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及“教育部2016年工作要点”中对班主任培训工作的总体要求，结合我省“十三五”教师培训规划，为全面提高全省中小学校班主任的履职能力，特制定本实施方案。

一、研修目标

1. 紧密结合中小学班主任工作实际，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中做出决策，解决问题。

2. 通过一线班主任实践的爱心和智慧的展示，加深对学员对班主任工作的认识，提高班主任工作的策略与艺术，树立班主任工作的教育情怀。

3. 通过网络在线平台，实现班主任学习的灵活性、针对性和自主性，提高班主任的自主反思能力。

4. 通过网络研修及校本研修操作技能的学习，使班主任掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其班主任的创新工作能力和个性化发展水平。

二、研修对象

湖南省全体在岗的中小学班主任。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供90课时左右的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

围绕班主任日常工作开发了两套研修课程，供全省各县市区的培训班根据需要选用（一个县市区只选其中一套课程）。两套研修课程附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学班主任远程研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

附：2016年湖南省中小学班主任网络研修课程（一）

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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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附：2016年湖南省中小学班主任网络研修课程（二）

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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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2016年湖南省中小学新任教师网络研修

实 施 方 案

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为了全面提高新任教师的思想素质和业务素质，尽快适应教育教学岗位要求，加快新任教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格的中小学教师，根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合我省中小学新教师的现状，拟对全省中小学新任教师开展相应培训，特此制订本实施方案。

一、研修目标

1. 巩固专业思想，热爱教育事业，树立正确的教育观念；理解现代教师的义务、责任和教育公正等问题，明确现代教师职业道德规范和如何塑造真、善、美的形象，提升师德修养水平。

2. 理解新课程改革的基本要求，初步掌握教育教学的新理念、新方式、新技能、新手段，形成与教育发展相适应的教育教学能力。

3. 理解现代教师角色与教师专业发展的基本理论，获得科学规划职业生涯与发展阶段的知识，促进缩短新教师的角色转换期，尽快成为合格的中小学教师。

二、研修对象

湖南省近三年内参加教育工作的中小学新任教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

研修课程设置专业理念、专业知识、专业能力三个模块，具体的课程内容附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2.?网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学新教师网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

附：2016年湖南省中小学新任教师网络研修课程表

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2016年湖南省中小学学生心理健康教育网络研修

实 施 方 案

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根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，结合我省“十三五”教师培训规划，在全省范围内开展中小学学生心理健康教育网络研修，特此制订项目实施方案。

一、研修目标

1. 了解学生的心理特点，提高与学生的沟通技巧，具备健康的心理素质和基本的心理辅导能力，能够在日常教学活动中遵循心理健康教育规律，帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。

2. 掌握学校心理健康教育的基本原理、方法和技能，能够判断学生心理问题并进行恰当处理，掌握心理测量的基本方法，进行个别心理咨询和团体心理辅导。

3. 提高中小学教师的心理素养和维护自身心理健康的思想意识，尽快成长为中小学心理健康教育骨干，发挥其骨干示范和辐射引领作用，带动学校心理健康教育工作的全面开展。

二、研修对象

湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

按培训课程标准设六个模块，每个模块下面设若干主题。

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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1.?网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2.?网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

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七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师心理健康教育网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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2016年湖南省中小学教师心理健康教育网络研修

实 施 方 案

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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，提高全体教师的心理素质和心理健康教育能力，适应素质教育和新时期教育改革和发展的需要，特在全省范围内开展中小学教师心理健康教育网络研修项目。

一、研修目标

1. 帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑,疏导来自各方面的压力，加强教师心理保健，减少长期教学所造成的职业倦怠感，促进教师心理素质成长，帮其获得动力和幸福感。

2. 提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。

3. 了解学校师生心理健康状况，促进校内师生的身心健康，构建和谐校园，提高学校素质教育的整体水平，提升学校办学品味。

4. 帮助教师培养基于互联网的协作学习的习惯和能力，使其能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化其强化不断进取意识，为建设一支高素质的教师队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研修对象

湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

按培训标准设四个模块，每个模块下面设若干主题。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1.?网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2.?网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师心理健康教育网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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2016年湖南省中小学教师新课程标准网络研修

实 施 方 案

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根据教育部《关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知》，为使我省义务教育阶段教师真正领会新课程的精神，熟练掌握所任学科的课程标准，全面提高教育教学质量，特制定我省中小学教师新课程标准网络研修实施方案。

一、研修目标

1.全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把握新课程标准的基本要求。

2.掌握新课程标准的基本理念，学会新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和新技术，适应新课改的要求。

3.能运用《标准》组织教材、设计教学活动，学会运用先进手段和有效方法组织开展教学活动，全面实施素质教育。

二、研修对象

湖南省义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

涉及义务教育阶段中小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合实践活动，初中历史、初中化学、初中物理、初中生物、初中地理、思想品德以及小学品德与生活、品德与社会，共20个学科（不含小学科学、信息技术）。

课程内容以各学科义务教育课程标准及其解读为基础，全面、系统、深刻解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验、到修订、审议全过程，总结十多年来义务教育课程实施过程中遇到的主要问题与困惑，细致剖析义务教育各学科课程标准的基本特点、主要内容。对修订后的课程标准具体内容详细解读，包括课程性质、基本理念、设计思路、结构体例、课程目标与内容、教学建议与评价建议及重点难点问题的把握等。

各学科建立“1+6”课程结构：“1”为通识研修课程，共12学时。“6”为学科研修课程，设为六个模块，每个模块包括视频课程学习2学时，教学精品案例及评析4学时，其他网络研修（答疑、沙龙研讨、作业、测试）2学时。

部分具体的学科课程计划附后（以小学语文、中小学数学、中小学英语等学科为例）。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1.?网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2.?网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师新课程标准网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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附：2016年湖南省中小学教师新课程标准网络研修课程

（以小学语文、中小学数学、中小学英语等学科为例）

1．小学语文

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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?2.中小学数学

?注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

3.中小学英语

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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2016年湖南省义务教育阶段教师学科教学网络研修

实 施 方 案

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为了全面推进中小学新课程改革，帮助我省义务教育阶段教师真正领会新课程的精神，掌握新课程的实施办法，提高实施新课程的能力和水平，全面提高教育教学质量，特制定我省义务教育阶段教师学科教学网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 领会义务教育阶段学科课程标准的精神实质和主要变化，把握新课程的基本理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求。

2. 掌握义务教育阶段新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和新技术，适应新课改的要求。

3. 转变教师的教学观念和课堂教学的行为，着力提高教师实施新课程的能力和水平，提高教师的专业素质和实践能力，全面实施素质教育，切实提高教学质量。

二、研修对象

湖南省义务教育阶段学科教师和教研人员。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供网络课程资源，不限课时，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

涵盖义务教育阶段所有学科，课程内容以各学科义务教育课程标准研制。具体的学科课程较多，课程清单挂365bet中文网址相关培训网页。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1.?网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

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2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师相关学科网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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2016年湖南省高中教师学科主题教学网络研修

实 施 方 案

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为了全面推进高中新课程改革，帮助高中教师准确理解和把握新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求，掌握高中新课程的实施办法，提高教师实施新课程的能力和水平，特制订我省高中教师学科主题教学网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 领会修订后高中课程标准的精神实质和主要变化，把握新课程的基本理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求。

2. 掌握高中新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和新技术，适应新课改的要求。

3. 转变高中教师教学观念和课堂教学的行为，着力提高高中教师实施新课程的能力和水平，提高教师的专业素质和实践能力，切实提高教育教学质量。

二、研修对象

湖南省普通高中的学科教师和相关教研人员。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

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四、研修内容

研修小学科包括：普通高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术，共计14个学科。

研修内容围绕课标模块下的主题或专题设计开发，以实现“有效课堂教学”为目的。灵活设定“研修主题”，围绕“研修主题”开展课程学习活动及学科教学研修活动，以问题为中心，案例为载体。内容结构如下：

◆模块知识的观点、深层次理解；

◆模块内容的教学策略；

◆学生典型错误与问题的分析及解决策略；

◆学生学习目标达成度的检测。

部分具体的学科课程计划附后（以高中语文、高中数学、高中英语、高中通用技术等学科为例）

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

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2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发高中教师学科主题教学网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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附件：2016年湖南省高中教师学科主题教学网络研修课程

（涵盖高中14个学科，以语文、数学、英语、通用技术等学科为例）

1.语文学科课程内容

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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2.

数学学科课程内容

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

3. 英语学科课程内容

序号	主题课程名称	学时
1	中小学教师专业标准解读	3
2	《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》	5
3	高中英语III整体备课与学习方案教学	6
4	高中英语“基于学习方案的课文阅读教学”专题研讨	6
5	高中英语“基于学习方案的听说教学”专题研讨	6
6	高中英语“基于学习方案的学习策略教学”专题研讨	6
7	高中英语III集体备课	6
8	专题6： 高中英语VII整体分析与科学有效教学评价	6
9	?高中英语“基于学习方案的阅读技能教学与评价”专题研讨	6
10	高中英语“基于学习方案的阅读图式建构教学与评价”专题研讨	6
11	高中英语“基于学习方案的阅读教学与完形评价”专题研讨	6
12	高中英语VII集体备课	6
13	高中英语1-2模块教学问题分析与教学设计	6
14	高中英语1-2课例及评析(一)	6
总学时、学分		80

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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4. 通用技术学科课程内容

序号	主题课程名称	学时
1	中小学教师专业标准解读	3
2	《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》	5
3	高中通用技术“技术与设计1”模块教学整体解读（一）	6
4	高中通用技术“技术及其性质”教学设计及案例评析	6
5	高中通用技术“一般性技术设计”教学设计及案例评析	6
6	高中通用技术“技术制作”教学设计及案例评析	6
7	高中通用技术“方案的构思方法”高端备课	6
8	高中通用技术“技术与设计2”模块教学整体解读（一）	6
9	高中通用技术“技术原理”教学设计及案例评析	6
10	高中通用技术“专题性设计”教学设计及案例评析	6
11	高中通用技术“技术试验”教学设计及案例评析	6
12	高中通用技术“系统的设计”高端备课	6
13	高中通用技术“技术工具使用”教学设计与案例评析	6
14	高中通用技术“技术图样绘制”教学设计与案例评析	6
总学时、学分		80

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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2016年中小学教师中华传统文化教育网络研修

实 施 方 案

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为贯彻落实《教育部关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科[2014]3号）精神，传承中华优秀的传统文化和教育思想，全面提高我省中小学教师的文化修养和思想修养，特在全省范围内开展中小学教师中华传统文化教育网络研修项目。

一、研修目标

1. 了解中华文化的根源，认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。

2. 了解中华民族丰富的文化遗产，理解中华文化特质和中华优秀文化的精髓，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

3. 熟悉中华传统文化中优秀教育思想，掌握教育思想精髓，能用优秀的教育思想指导自己的教育教学实践。

4. 深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，辩证看待中华优秀传统文化的当代价值，正确把握中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的关系。

二、研修对象

湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80左右课时的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

研修课程精选中华文化的优秀内容，具体的课程内容附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

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2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师中华传统文化教育网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

附：2016年湖南省中小学教师中华传统文化教育网络研修课程

课程名称		学时
模块	专题/课题
中华文化特质	大哉中华	1
	至圣先师	1
	易为源头	1
	持经达变	1
	维护和平	1
	天人合一	1
	虚怀若谷	1
	孝道为先	1
	实事求是	1
	泰然自足	1
	明礼守法	1
	从容就义	1
	利用厚生	1
	与时俱进	1
	和谐人生	1
	精神不朽	1
浅谈易经	河图与易经的关系	1
	洛书与易经的关系	1
	易经推崇天人合德	1
	理、气、象、数的概念及蕴含的道理	1
	居中为吉	1
	显仁藏智	1
	一阴一阳之谓道	1
	何为八卦	1
	易重在教化	1
	孔子如何评价易经的占卜功能	1
	孔子十翼学易翅膀	1
	乾坤是易经的门户	1
道德经的奥秘	老子传道?	1
	上士闻道?	1
	人生的价值	1
	?究竟何为道	1
	反者道之动	1
	智慧与阴谋	1
	柔弱胜刚强	1
	?无为无不为	1
	?知识与知道	1
	无中生有??	1
	生有三宝??	1
	有道必有德	1
	?以德治国	1
	无知无欲?	1
	?如何明道??	1
	上善若水	1
	为人类谋福	1
家风孝道	为何要重建家风	1
	如何重振家风	1
	重建家风的基本条件	1
	重建家风的重要环节	1
	如何传承孝道	1
	怎样找到相伴一生的人	1
	如何为孩子树立正确的金钱观	1
	中国人为何要祭祀	1
	何为人生的最终目的	1
	好习惯如何去培养	1
	如何培养孩子的生活技能	1
	怎样破解“富不过三代”的魔咒	1
	为什么孝就是道	1
	为什么百善孝为先	1
	为什么孝为德之本	1
	要等到父母死后才孝吗	1
	孝从哪里培养出来	1
	孝要分等级吗	1
	不孝有三　无后为大是什么意思	1
	廿四孝的故事不合时宜了吗	1
	孝对人类有什么好处	1
	孝对现代人有哪些启发	1
	现代人的孝道在哪里	1
	孝道为什么是无限的责任	1
趣谈汉字	生命的诞生	1
	人生的归宿	1
	百善孝为先	1
	人类的朋友	1
	相由心生	1
	民以食为天	1
	食以味为先	1
	心安是归处	1
	家的演变	1
	交通出行	1
	法的由来	1
妙如老师说国学	国学之传承	1
	国学之精	1
	国学之气	1
	国学之神	1
	国学之美	1
	国学之智	1
	国学之理	1
	国学之创	1

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2016年湖南省少先队辅导员网络研修

实 施 方 案

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为了进一步加强少先队辅导员队伍的建设，提升辅导员专业素质，推动基层少先队工作的全面提升，帮助少先队辅导员拥有更好、更高的工作水平和技能，努力建设一支稳定、高素质、学习型的辅导员队伍，根据《中共湖南省委关于进一步加强少年儿童和少先队工作的意见》（湘发【2014】10号）和省教育厅、共青团省委的相关文件精神，特制订我省少先队辅导员网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 熟悉政策法规，树立法治意识。帮助少先队辅导员深入学习领会教育规划纲要，熟悉国家现行教育政策和有关法律法规，树立依法治教意识。

2. 掌握科学理论，提高辅导效能。帮助少先队辅导员走出“事务型”管理者的阴影，做一个“智慧型”的辅导者，切实提高少先队辅导员的辅导效能。

3. 学习优秀攻略，提高辅导水平。帮助少先队辅导员掌握做好计划、活动设计、活动组织以及效果调研等具体过程的方法和策略，并不断开阔辅导员的视野，引领辅导员大胆思考，活跃思维，提高少先队辅导能力与水平。

4. 帮助少先队辅导员养成基于互联网的协作学习的习惯，能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化不断进取意识，为建设一支高素质的少先队辅导员队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研修对象

湖南省各县市区教育局的少先队总辅导员、各中小学校政教主任、少先队辅导员。参加培训的人员应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供70左右课时的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

研修课程设置专业修养与理念、专业知识与能力、专业实践与策略三个模块，具体的课程内容附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

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2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发少先队辅导员网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

附：2016年湖南省少先队辅导员网络研修课程表

培训模块	培训课程	要点	学时
专业修养 与理念	《中小学教师专业标准》解读	从基本理念、基本内容、实施建议等方面对《中小学教师专业标准》进行解读。	4
	教育政策法规	理解现行教育政策、法规及基本理论知识，增强教育法制观念，为依法治教奠定基础。	6
	中共湖南省委{2014}10号文件解读	从少先队工作的总体要求、少年儿童的的培养、少先队工作载体建设、组织和工作力量建设、少先队工作机制和工作的领导与指导等各方面进行解读。	3
专业知识 与能力	辅导员工作全过程攻略	定好工作计划展现辅导员思路，开好队会体现辅导员的基本功，策划主题教育活动凸显辅导员的智慧，辅导员的自我提升，少先队礼仪。	5
	辅导员的辅导智慧	心有目标事半功倍，分解目标提升信心，从发现问题定主题中见智慧，从巧变思维促效果中见智慧。	5
	辅导员工作的核心目标	“三观”启蒙教育重要性，正确的“三观”启蒙教育，三观启蒙教育的愿景。	3
专业实践 与策略	从影视片中捕捉少先队工作的教育主题	基于儿童影视作品的特点与优势，“教”是影视教育的目的，儿童影视课程设计案例及作品推荐。	3
	留下少先队辅导工作的有效瞬间	从了解相机开始，用镜头捕捉感人的活动瞬间，充分利用摄影资源拓展教育思路。	3
	少先队活动与工作策略	如何开展少先队实践教育活动	2
		如何分年级开展少先队活动	2
		如何利用校外基地开展少先队活动	2
		如何开展“稚鹰争章”活动	2
		如何开展大中队委竞选活动	2
		……? ……? ……? ……	n2
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

2016年湖南省中小学教师校本网络研修

实 施 方 案

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为了进一步做好我省中小学校的校本研修工作，加强和改进中小学教师校本研修，提高校本研修的质量和效果，促进教师专业发展，特制定本实施方案。

一、研修目标

1. 对校本研修背景、内涵和目标、内容与原则、形式和手段、评价与管理等有较深的理解，提高对校本研修基本问题的分析、解决能力以及校本研修的组织、指导能力。

2. 紧密结合中小学校实际，以中小学教师日常校本研修活动为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在校本研修情境中学习方法，解决问题。

3. 构建“以个人空间为基础，网络课程研修、校本研修平台为主干，教师工作坊为引领”支持服务系统，基本满足教师开展个人教、学、研活动的需要，促进校本研修与网络研修、线上学习与线下研讨整合，实现教研常态化。

二、研修对象

湖南省全体在岗的中小学教师和管理人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供130课时左右的网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

围绕校本研修的日常工作开发了130课时左右的课程资源，供全省各县市区的培训班根据需要选用。网络研修课程附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师校本网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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附：2016年湖南省中小学教师校本网络研修课程表

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

2016年湖南省中小学校长网络研修

实 施 方 案

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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师[2013]11号），结合湖南省中小学校长的具体情况和实际需要，特制定本培训方案。

一、培训目标

1. 帮助校长树立正确的教育观，提高履行职责必备的政治素养、理论水平、政策水平和管理能力。

2. 帮助校长了解教育改革发展形势和前沿的管理理论，明确学校管理中各种问题，把握学校管理规律，提高综合治理能力。

3. 提高校长对专业发展的认识，加强核心能力建设，提升领导能力和个人素养，促进学校管理专业化。

二、培训对象

湖南省在职在岗中小学校长（含副校长）。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80课时左右的网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

围绕中小学校长的日常工作开发利用80课时左右的网络课程资源，各县市区可根据需要选用。网络研修课程附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动中小学校长学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据校长需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决校长在管理实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学校长网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

附：2016年湖南省中小学校长网络研修课程表

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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2016年湖南省幼儿园园长网络研修

实 施 方 案

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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）、教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》（基教二[2012]4号），结合湖南省幼儿园园长的具体情况和实际需要，特制定本培训方案。

一、培训目标

1. 帮助幼儿园园长了解国内外学前教育改革与发展趋势，树立正确的儿童观、教育观，明确专业职责，把握正确的办园方向，依法办园，科学管理。

2. 帮助幼儿园园长树立现代学前教育理念，提高履行职责必备的政治素养、理论水平、政策水平和管理能力。

3. 提高幼儿园园长对专业发展的认识，加强核心能力建设，提升领导能力和个人素养，促进幼儿园管理专业化，推动幼儿园可持续发展。

二、培训对象

湖南省在职在岗幼儿园园长（含副园长）。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供70课时左右的网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

围绕幼儿园园长的日常工作开发利用70课时左右的网络课程资源，各县市区可根据需要选用。网络研修课程附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动幼儿园园长学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据幼儿园园长需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决幼儿园园长在管理实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发幼儿园园长网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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附：2016年湖南省幼儿园园长网络研修课程表

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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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“考试招生制度改革背景下的教与考”

专题研修实施方案

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为全面贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）的文件精神，加大对改革方案和政策的宣传解读力度，及时回应社会关切，解疑释惑、凝聚共识，营造良好的考试招生改革氛围，特制订本方案。

一、 培训目标

1. 帮助高中教师和教学管理人员掌握高考招生制度改革背景下的相关政策。

2. 帮助高中学科教师梳理自身在高考改革背景下学科教学中存在的问题，明白高考招生制度改革背景下考什么、教什么及怎么教。

3. 帮助高中学科教师研读2016年高考考试大纲，解析历届经典高考试题，提高教学水平。

二、培训对象

湖南省高中学科教师及教学管理人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市州、市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组为高考每个学科提供50课时左右的网络课程资源，具体研修课时由市州、县市区根据需要决定。

四、研修课程

本次专题培训课程分为以下四部分：

（一）深化考试招生制度改革的背景意义及政策解读；

（二）改革背景下考什么、教什么、如何教；

（三）2016年高考考试大纲专家研读；

（四）历届经典高考试题解析。

具体培训内容附后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在365bet中文网址统一登录，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳疑难并做好反馈；省中心安排专家在线引领学员交流研讨，集中回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发“考试招生制度改革教与考”专题网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

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附：“考试招生制度改革背景下的教与考”专题研修课程

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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

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附录1

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湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目

线下集中研修环节实施意见

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根据我省今年中小学教师信息技术应用能力提升工程项目实施，其中线下集中研修是必须实施的环节。为了防止走过场，保证项目实施中集中研修环节落到实处，特提出如下意见。

一、研修的时间安排

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目共安排2天线下集中，安排在项目启动前。具体时间由承担培训任务的市县教师培训机构安排。

二、研修的内容和方式

主要依托县级教师培训机构及培训基地学校组织实施，通过组建以一线学科骨干教师为主体、信息技术专业教师为技术支撑的培训团队，结合学科案例教学，采用案例“观课、解读、研讨、实践、评价”的培训流程，强化情境体验，解决教师在教学中遇到的普遍性、关键性问题，实现减轻学生学习负担和教师教学负担、打造高效课堂、提高教学质量的目标。研修以县级教师培训机构及基地校集中研讨或送培到乡镇（学校）的方式进行。

三、研修的组织与管理

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目教师远程培训项目的线下集中研修，分学科和班级在当地教师培训基地学校或者县级教师培训机构进行，县教育局组织和管理，县级教师培训机构具体实施

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四、研修的考核与评估

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目的线下集中研修记12课时。学员无故不参加集中研修不予结业。对没有按照要求组织线下集中研修的市县，将在网上进行通报批评。

市县教师培训机构要制定切实可行的实施方案，每次集中研修要有学员出勤记录，要求学员参加集中研修后完成反思作业（上传到“班级作业”中）。集中研修后，要撰写研修新闻稿件和活动总结，线下集中研修方案、学员签到影印件、活动照片等打包发省远程中心hnycpx@163.com。（报送材料要求见下表）

线下集中研修环节报送材料要求

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序号	材料名称	电子版	其他	备　　　　注
1	新闻稿件等宣传报道材料	√	?	文字稿件、文字稿件加图片或者照片等，也可以是各级电视台、报纸、网络等对项目实施的报道。
2	培训课程表	√	?	格式见下表。
3	培训简报	√	?	每个项目不少于2期。
4	培训图片和视频	√	?	筛选很有价值的培训授课、场景、活动等图片和视频。
5	学员研修成果	√	?	提交学员优秀论文、课题研究报告、心得体会、反思总结等，每培训班不超过3篇；原创，严禁抄袭。
6	学员出勤记录表	?	扫描 或照片	根据课程安排每堂课进行考勤。

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线下集中研修环节研修课程列表

培训时间	项目课程名称	与《课程标准》对应关系
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?	……	?

备注：与《课程标准》对应关系一栏请填写T1-T27的内容。

附录2

湖南省中小学教师网络研修项目

网络校本研修环节实施意见

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根据教育部、省教育厅关于教师培训工作的相关文件精神以及我省中小学教师培训工作的实际情况，我省新一周期中小学教师远程培训将采用网络研修与校本研修整合的混合式培训模式，“依托教师工作坊，开展常态化的网络校本研修，解决教育教学实践中的问题” ，促进教师边学习、边实践、边提升。为了保证网络校本研修环节落到实处，增强研修有效性，特提出如下意见。

一、研修时间安排

网络校本研修环节安排在网络课程研修环节完成之后的一个月内，学员按照要求参加研修活动，计算20学分。没有参加网络校本研修活动，或者虽参加但没达到要求的学员不予记分。

二、研修团队建设

网络校本研修环节依托教师工作坊实施。每班开设一个工作坊，每个工作坊设坊主1人，由班级辅导教师担任；根据需要，坊主联合1-2名核心骨干教师（或者教研员），共同负责辅导和管理，班级学员为工作坊成员。坊主根据班级人数分成若干网络小组，开展有计划的研修活动。省级课程专家进入相应的工作坊进行专业引领。

三、研修活动要求

网络校本研修活动由坊主（班级辅导教师）设计和发起。

1.研修活动主题

要通过多种方式对学员需求开展调研，根据网络课程学习阶段的重点内容和中小学一线教师教育教学中带有倾向性的问题，筛选和确定研修主题，着力解决教育教学实践中的问题，特别是解决信息技术与学科深度融合过程中的种种问题。

2.研修活动类型

明确研修活动主题之后，根据主题确定活动类型，包括集体备课、同课异构、说课磨课、观课议课、课例研讨等不同类型，也可以自定义活动类型。

3. 研修活动流程

研修活动主题和类型确定后，坊主创建并开展研修活动，其流程是：

（1）坊主针对活动布置一个或多个活动任务。

（2）学员根据活动任务要求，回答有关问题，发表相关内容（上传相关视频或文本资料）。

（3）针对学员发表（上传）的内容，学员间可以进行评论回复，坊主进行指导点评，课程专家适时引领。

（4）针对点评或讨论的内容，坊主可以布置该活动的下一个任务，如改进方案并反思小结。

（5）活动结束后，坊主总结并提交成果。

4.研修活动开展

开展研修活动，要遵循成人学习心理特点和认知规律，可以按照“提出问题、引发思考”、“提供范例、观摩学习”、“小组合作、交流研讨”、“个人实践、自主构建”、“互相评价、共同提高”、“总结提升、固化成果”来设计研修活动和任务，立足校本，基于实践，以任务为驱动，以问题为中心，以案例为载体，以资源作支撑，以能力提升为目的，促进广大教师专业成长。

四、研修活动管理

开展研修活动，要制定出严谨而灵活的研修活动安排 ，建立严密而有效的研修组织方式 ，构建灵活而通畅的信息传递渠道 ，坊主要紧紧依靠核心骨干教师（或教研员）和坊内成员，明确研修职责，制定研修计划，确定研修主题，预设有效资源，设计研修步骤，划分研修小组，作好研修充分准备。

研修过程中，要调动每个成员研修的积极性，把控研修过程，参与讨论，发现问题，点评精华，制作研修简报，展示优秀成果，进行阶段总结。防止走过场，杜绝假研修。

研修活动结束后，要及时进行总结和研修反思，梳理主要观点，整理研修成果。

五、研修活动评价

网络校本研修实行质量评价和数量评价相结合的方式。主要评价指标为：参与研修次数，主题研修、讨论交流及问题解决成效，研修成果展示等，主要通过学员在教师工作坊的研修表现进行评价。学员参与研修各项指标总分达到60分，记20学时（20学分）；60分以下为不合格，不予记分。具体评价标准如下：

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