2017年湖南省中小学教师网络研修实施方案
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2017年湖南省中小学教师网络研修项目
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实
施
方
案
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湖南省中小学教师发展中心
二○一六年十一月
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湖南省中小学教师发展中心
关于印发《2017年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案》的函
各市（州）、县（区）教育局，各教师培训机构：
根据我省中小学教师培训“十三五”规划要求，我中心在认真调研的基础上，制定了《2017年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案》，计划在全省实施中小学教师信息技术应用能力提升、中小学教师职业道德等22个网络研修项目，其实施方案见附件。请各地根据教师队伍建设的实际情况以及教师的实际需要，认真组织广大教师选择参加相关项目的研修，建设好研修工作的管理队伍和辅导教师队伍，加强研修过程管理，确保研修质量。各地也可以根据当地实际情况设计远程研修项目，并向省教师远程培训中心进行申报。
请各市、县教育局和教师培训机构认真讨论研究并填写好培训需求表，于2017年2月15前发至省中小学教师发展中心远程培训与资源建设科，邮箱地址：hnycpx@163.com。
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???????????????????????????????????????? 2016年11月28日
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附:2017年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案
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2017年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案
目?? 录
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1. 2017年湖南省“中华传统文化素养提升与教育践行”网络研修实施方案 ………1
2. 2017年湖南省中小学教师职业道德网络研修实施方案 ……………………………7
3. 2017年湖南省中小学校长信息化领导力提升网络研修实施方案 …………………10
4. 2017年湖南省中小学班主任网络研修实施方案 ……………………………………14
5. 2017年湖南省“中小学信息化课堂教学”网络研修实施方案 ……………………24
6. 2017年湖南省中小学教师“聚焦课堂、有效教学”网络研修实施方案 …………28
7. 2017年湖南省课堂教学创新有效方法与策略网络研修实施方案 …………………31
8. 2017年湖南省中小学新教师成长“5步阶梯”网络研修实施方案 ………………36
9. 2017年湖南省中小学新任教师网络研修实施方案 …………………………………39
10. 2017年湖南省中小学学生心理健康教育网络研修实施方案………………………43
11. 2017年湖南省中小学教师心理健康教育网络研修实施方案………………………46
12. 2017年湖南省中小学教师新课程标准网络研修实施方案…………………………50
13. 2017年湖南省中小学教师学科主题网络研修实施方案……………………………55
14. 2017年湖南省高中教师学科主题教学网络研修实施方案…………………………58
15. 2017年湖南省高中学科骨干教师混合培训网络研修实施方案……………………64
16. 2017年湖南省少先队辅导员网络研修实施方案……………………………………67
17. 2017年湖南省中小学校本研修管理者网络研修实施方案…………………………70
18. 2017年湖南省中小学教师校本网络研修实施方案…………………………………73
19. 2017年湖南省幼儿园园长领导力提升网络研修实施方案…………………………77
20. 2017年湖南省幼儿园教师信息技术应用能力提升网络研修实施方案……………80
21. 2017年湖南省“考试招生制度改革背景下的教与考”研修实施方案……………83
22. 2017年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训实施方案 …………………87
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附录：
1. 湖南省中小学教师网络研修项目实施意见……………………………………………94
2. 湖南省中小学教师信息技术应用能力提升项目线下集中研修环节实施意见 ………99 ?3. 2017年中小学教师网络研修项目需求总表 …………………………………………101
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2017年湖南省“中华传统文化素养提升与教育践行”
网络研修实施方案
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中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
为贯彻教育部《关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（[2014]3号）和国务院《乡村教师支持计划(2015-2020年)》等文件精神，更好地落实我省“十三五”教师培训规划，传承中华优秀的传统文化，全面提高我省中小学教师的文化修养和道德修养以及帮助教师在教育教学中践行，特制定本方案。
一、研修目标
??? 通过对中小学教师进行中华优秀传统文化的培训，帮助其领悟中华优秀传统文化的内涵，感悟中华优秀传统文化的精髓，增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观，争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师。具体目标如下：
??? 1. 了解当前与中国优秀传统文化相关的政策方针，充分认识中华优秀传统文化回归的必要性和紧迫性，了解中华文化的根源，认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。
??? 2. 了解中华民族丰富的文化遗产，理解中华文化特质和中华优秀文化的精髓，丰富教育教学智慧，厚实文化生活底蕴，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
3. 学习其他优秀学校及教师在优秀传统文化传承过程中的典型案例，熟悉中华传统文化中优秀教育思想，掌握教育思想精髓，能用优秀的教育思想指导自己的教育教学实践。
4. 掌握科学养生之道，培养积极的兴趣爱好，提炼与升华人生智慧，促进教师教育水平和生活质量的全面提高。
二、研修对象
全省全体在岗中小学教师(含幼儿园、职业教育和特殊教育学校教师)。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修学时
为提高研修的针对性，尊重学员的选择权，本次培训将提供96学时和80学时两大课程学习板块，培训管理机构可根据需求选择课程板块，学员可根据研修班的课时数自选相应课时学习。
四、研修内容
研修课程精选中华优秀传统文化的精髓内容，具体课程内容附后（提供两套课程供选）。
五、研修实施
?? 见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中华传统文化素养提升与教育践行网络研修课程表
（第一套）
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模块 |
课程名称/内容要点 |
学时 |
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中华优秀传统文化回归 |
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》解读 |
2 |
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文化期望与时代担当 |
4 |
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中华优秀传统文化对现代教师的影响与发展 |
3 |
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回归原点 |
一个普通老师的在传统文化学习路上的心路历程 |
4 |
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中华文化自信 |
大哉中华 |
1 |
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至圣先师 |
1 |
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|
易为源头 |
1 |
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持经达变 |
1 |
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|
维护和平 |
1 |
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|
天人合一 |
1 |
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虚怀若谷 |
1 |
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|
孝道为先 |
1 |
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|
实事求是 |
1 |
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|
泰然自足 |
1 |
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明理守法 |
1 |
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|
从容就义 |
1 |
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|
利用厚生 |
1 |
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|
与时俱进 |
1 |
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|
和谐人生 |
1 |
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|
时代使命 |
1 |
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|
? ? ? 中华优秀传统文化进校园 ? |
? ? ? 中华优秀传统道德的培养方法与途径 ? ? |
先学做人 |
3 |
|
|
厚德践行 |
3 |
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|
家国天下 |
3 |
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|
格物致知 |
3 |
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|
大小之学 |
3 |
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|
中华优秀传统文化进校园 |
传统文化进校园之学校方略（小学篇） |
4 |
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|
传统文化进校园之校园活动案例赏析（小学篇） |
2 |
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|
传统文化进校园之学校区域推进探索（中学篇） |
3 |
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传统文化进校园之校园活动案例赏析（中学篇） |
3 |
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|
传统文化进校园之精品课程展示 |
少年君子系列活动：衣冠整洁、文明礼貌、孝亲敬老、诚实守信、刚毅乐观、知荣明耻 |
12 |
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教师国学素养的自我提升 |
国学经典与人文素养 |
4 |
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|
国学与教师礼仪 |
4 |
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|
《道德经》中的教育智慧 |
5 |
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|
《论语》中的教育智慧 |
5 |
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|
中华传统文化与书法 |
4 |
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|
书香与优雅——国学经典阅读 |
4 |
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|
中华传统文化与茶文化 |
4 |
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|
中华传统文化与中医养生 |
4 |
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|
说? 明 |
共计96课时，学员根据研修班的课时数自选相应课时学习 |
|||
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中华传统文化素养提升与教育践行网络研修课程
（第二套）
|
模块 |
课程名称/内容要点 |
学时 |
|
|
中华文化 概论 |
中华文化自信与经典教育 |
3 |
|
|
中华文化的根源 |
河图与易经的关系 |
1 |
|
|
洛书与易经的关系 |
1 |
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|
中华文化的启示 |
易经推崇天人合德 |
1 |
|
|
理、气、象、数的概念及蕴含的道理 |
1 |
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|
居中为吉 |
1 |
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|
显仁藏智 |
1 |
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|
一阴一阳之谓道 |
1 |
||
|
浅谈易经 |
何为八卦 |
1 |
|
|
易重在教化 |
1 |
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|
孔子如何评价易经的占卜功能 |
1 |
||
|
孔子十翼学易翅膀 |
1 |
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|
乾坤是易经的门户 |
1 |
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|
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 中华文化 传承 |
道德经的奥秘 |
老子传道 |
1 |
|
上士闻道 |
1 |
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|
人生的价值 |
1 |
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|
究竟何为道 |
1 |
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|
反者道之动 |
1 |
||
|
智慧与阴谋 |
1 |
||
|
柔弱胜刚强 |
1 |
||
|
无为无不为 |
1 |
||
|
知识与知道 |
1 |
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|
无中生有 |
1 |
||
|
人生有三宝 |
1 |
||
|
有道必有德 |
1 |
||
|
以德治国 |
1 |
||
|
无知无欲 |
1 |
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|
如何明道 |
1 |
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|
上善若水 |
1 |
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|
为人类谋福 |
1 |
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|
? ? ? ? 孝道 |
为什么孝就是道 |
1 |
|
|
为什么百善孝为先 |
1 |
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|
为什么孝为德之本 |
1 |
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|
要等到父母死后才孝吗 |
1 |
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|
孝从哪里培养出来 |
1 |
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|
孝要分等级吗 |
1 |
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|
“不孝有三，无后为大”是什么意思 |
1 |
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|
廿四孝的故事不合时宜了吗 |
1 |
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|
? 中华文化 传承 |
孝道 |
孝对人类有什么好处 |
1 |
|
孝对现代人有哪些启发 |
1 |
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|
现代人的孝道在哪里 |
1 |
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|
孝道为什么是无限的责任 |
1 |
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|
中国家风 |
为何要重建家风 |
1 |
|
|
如何重振家风 |
1 |
||
|
重建家风的基本条件 |
1 |
||
|
重建家风的重要环节 |
1 |
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|
如何传承孝道 |
1 |
||
|
怎样找到相伴一生的人 |
1 |
||
|
如何为孩子树立正确的金钱观 |
1 |
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|
中国人为何要祭祀 |
1 |
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|
何为人生的最终目的 |
1 |
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|
好习惯如何去培养 |
1 |
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|
如何培养孩子的生活技能 |
1 |
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|
怎样破解“富不过三代”的魔咒 |
1 |
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|
中华文化 魅力 |
趣谈汉字 |
生命的诞生 |
1 |
|
人生的归宿 |
1 |
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|
百善孝为先 |
1 |
||
|
人类的朋友 |
1 |
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|
相由心生 |
1 |
||
|
民以食为天 |
1 |
||
|
食以味为先 |
1 |
||
|
心安是归处 |
1 |
||
|
家的演变 |
1 |
||
|
交通出行 |
1 |
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|
法的由来 |
1 |
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|
妙如老师说国学 |
国学之趣 |
1 |
|
|
国学之精 |
1 |
||
|
国学之气 |
2 |
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|
国学之神 |
1 |
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|
国学之美 |
1 |
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|
国学之智 |
1 |
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|
国学之理 |
1 |
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|
国学之创 |
1 |
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|
中华传统文化与诵读 |
4 |
||
|
说? 明 |
共计80课时，学员根据研修班课时数自选相应课时学习 |
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2017年湖南省中小学教师职业道德
网络研修实施方案
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为了深入贯彻落实《中小学教师职业道德规范》, 根据国家教育部对中小学教师培训工作的总体要求，结合我省“十三五”教师培训规划，全面提高全省中小学教师的师德修养和职业道德水平，特此制定中小学教师职业道德网络研修实施方案。
一、研修目标
1. 深入理解师德的主要内容、特点和价值，进一步加深对教师职业道德的认识和领悟，提升职业道德水平。
2. 树立爱岗敬业的坚定的职业信念，培养热爱关心学生、诲人不倦的职业道德，强化教书育人的执教理念。
3. 自觉加强师德修养和业务学习，激发专业发展动力，树立良好教育风尚，促进我省中小学教师的师德水平进一步提高。
二、研修对象
湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供75课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
1．师德理论与概述
由参与起草和制定工作的专家学者详细解读新颁布的《中小学教师职业道德规范》，帮助教师理解和把握主要内容、特点和价值。让学员形成对教师职业道德特点、现状等系统认识和整体把握，掌握提升师德修养的途径和方法。
2.师德与教师发展
由师德实践或研究领域的专家主讲，阐释教师职业道德与专业发展、心理健康等的关系。提升教师师德修养，促进教师专业发展，构建教师幸福人生。
3．经典案例分析
针对教师在师德方面关注的重点问题，以短小精悍的具体案例为载体，引出话题，引发探讨，引导学员进行深入学习和反思。并践行与自己的教育教学工作，提升职业道德素养。
具体课程内容及学时附后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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附：2017年湖南省中小学教师职业道德远程研修课程
|
模块 |
课程名称 |
课程类型 |
课时 |
|
第一 模块 |
《中小学教师职业道德规范》解读 |
高端报告 |
3 |
|
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》解读 |
高端报告 |
3 |
|
|
“高度负责”专题 ——由一篇作文引发的故事 |
案例课程 |
3 |
|
|
“平等公正”专题——我的偏心眼 |
案例课程 |
3 |
|
|
第二 模块 |
新时期师德修养概述 |
名师讲座 |
4 |
|
“学生健康”专题——给学生一个台阶 |
案例课程 |
3 |
|
|
“绿色奖惩”专题——两天的惩戒 |
案例课程 |
3 |
|
|
第三 模块 |
如何加强师德修养 |
名师讲座 |
4 |
|
做温暖的教育 |
名师讲座 |
4 |
|
|
用爱铸就师魂 |
案例课程 |
3 |
|
|
“因材施教”专题 ——启迪“随班就读”学生的智慧 |
案例课程 |
3 |
|
|
“全面评价”专题——学生教育了我 |
案例课程 |
3 |
|
|
第四 模块 |
教师职业道德与教师幸福 |
名师讲座 |
3 |
|
“廉洁从教”专题——我没影响工作 |
案例课程 |
3 |
|
|
“探索创新”专题 ——老师，这是我们今天的作业 |
案例课程 |
3 |
|
|
学校安全预防与问题处理 |
名师讲座 |
4 |
|
|
安全行为技能训练 |
名师讲座 |
3 |
|
|
学生安全”专题-学生跳楼之后 |
案例课程 |
3 |
|
|
第五 模块 |
关注教师心理健康，实现教师心理和谐 |
名师讲座 |
3 |
|
教师素养”专题 -—烦恼和委屈在积蓄… |
案例课程 |
3 |
|
|
“依法执教”专题——“为了你好！” |
案例课程 |
3 |
|
|
“师生沟通”专题 ——“管”学生与“帮”学生 |
案例课程 |
3 |
|
|
第六 模块 |
师德典型事迹宣讲 |
实践课程 |
1 |
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
75 |
||
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2017年湖南省中小学校长信息化领导力提升
网络研修实施方案
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随着信息化技术在教育领域的不断深入和发展，学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。校长是一个学校的灵魂，学校教育信息化水平取决于校长的信息化领导力,提升学校信息化水平首先应从提升校长信息化领导力入手。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，促进我省中小学校长专业发展，全面提升中小学校长信息化领导力，特制定本实施方案。
一、研修目标
通过培训，学习校长信息化领导力标准，使校长明确学校信息化建设各个层面的重点工作，能够规划出本校教育信息化的发展愿景。在实现这个愿景的过程中，不断修改、发展和完善这个愿景。
通过培训，使校长了解教育信息化的趋势，真正认识到信息化的力量，并看到信息化给学校发展带来的诸多好处，激发学习动力，不断提高自己的信息化领导力。
通过培训，提升校长信息技术与学校管理、教师成长、学生发展和自身提升等方面的融合能力，整合好、利用好现有的教育信息化资源，不断推进应用创新，全面提高效益。
通过培训，依托网络研修平台，组成学习共同体，创建良好的信息化环境。在与研修同伴交流互动的过程中，实现信息资源共建共享，不断提高校长对信息技术的认识，提升利用信息技术解决问题的能力。
二、研修对象
湖南省在岗的中小学校长。参加培训者应具备上网条件和网上交流能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某时段组织培训，项目组提供60-80课时的网络课程资源（各地自选课时），同时提供配套教材供学员阅读，并计算10课时。
四、研修内容
本项目培训内容培训内容主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，分为网络课程学习和实践研修活动两部分。
网络课程包括教育信息化政策趋势、学校教育信息化规划、信息技术与教育教学变革、信息技术与教师专业发展、信息技术与学生未来发展、信息技术与校长素养提升、信息技术与校园安全管理、资源建设与管理力、课程与教学创新力、效益评估与行动反思力等模块内容。
在提供大量网络课程资源的基础上，设置了不同类型不同主题的研修活动。主题活动为建议性内容，辅导教师可根据实际情况选择使用。
|
研修主题 |
研修形式 |
|
信息化环境下，校长应具备什么样的领导力？ |
专题研讨 |
|
中小学教育信息化规划与设计案例分析 |
案例展示专家点评同伴互评 |
|
如何推进学校信息化建设？ |
校长沙龙 |
|
教育信息化产品观摩体验 |
案例展示观摩体验学习反思 |
本项目研修内容提供两套课程资源，供各地选用（具体课表附后）
五、研修实施
?? 见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学校长信息化领导力提升网络研修课程表
（第一套）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
教育信息化政策趋势 |
校长信息化领导力标准解读 |
1 |
|
教育信息化发展态势和使命 |
2 |
|
|
互联网：一个全新的教育生态环境 |
3 |
|
|
学校教育信息化规划 |
学校教育信息化规划的关键问题 |
5 |
|
学校信息化规划思路与经验 |
3 |
|
|
信息技术与教育教学变革 |
信息技术的发展趋势 |
1 |
|
信息技术发展对教育的影响 |
1 |
|
|
典型信息化教学案例分析 |
1 |
|
|
信息技术与教师专业发展 |
信息技术与教师专业发展 |
4 |
|
信息技术支持下的教师专业发展活动 |
3 |
|
|
信息技术支持的校本研修活动 |
3 |
|
|
信息技术环境下的校本教研模式创新案例 |
1 |
|
|
信息技术与学生未来发展 |
如何认识学生与信息技术发展的关系 |
2 |
|
MOOCs与个性化学习 |
1 |
|
|
合作学习——合作学习教学实践 |
1 |
|
|
如何评价学生发展 |
4 |
|
|
信息技术与校长素养提升 |
调查好帮手——问卷星 |
1 |
|
教学PPT设计入门（2010） |
1 |
|
|
PPT的设计及高级教学应用（2010） |
9 |
|
|
微课程的设计与应用 |
6 |
|
|
概念图的应用 |
2 |
|
|
如何推进混合研修 |
5 |
|
|
国家基础教育资源网资源检索与下载 ——用户注册//浏览资源//资源检索//资源下载 |
1 |
|
|
信息技术与校园安全管理 |
校园安全的现状与原因 |
10 |
|
信息道德与信息安全 |
2 |
|
|
真正走进常态的细节管理 |
7 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
80 |
|
中小学校长信息化领导力提升网络研修课程表
（第二套）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
学校信息化系统规划力 |
基于信息技术的学习变革研究与实践——从校长的视角 |
4 |
|
教育变革需要技术支撑 |
1 |
|
|
《中小学校长信息化领导力标准（试行）》解读 |
4 |
|
|
学校信息化学习环境的规划与实施 |
1 |
|
|
学校发展规划的实施策略 |
1 |
|
|
教师专业发展 引领力 |
信息化教育对教师提出了挑战 |
1 |
|
《教育信息化“十三五”规划》的教师研读 |
1 |
|
|
信息技术在教师专业发展中的应用 |
3 |
|
|
创新互联网思维，成就幸福的智慧教师 |
1 |
|
|
信息技术应用骨干能力解构与实践修炼 |
1 |
|
|
适于校本研修的网络教研的技术实现 |
3 |
|
|
网研凭借力，更上一层楼 ——张掖市甘州区马神庙小学网络研修纪实 |
1 |
|
|
资源建设与管理力 |
依托云平台系统，构建泛在的教育社区 |
1 |
|
"未来"已来——信息技术在学校内部管理中的应用 |
1 |
|
|
信息技术支持下的选课管理 |
2 |
|
|
让数据说话——利用电子表格软件统计学生成绩 |
2 |
|
|
让沟通无处不在——校长如何与教师和家长有效沟通 |
3 |
|
|
从“安全教育语音下课铃声”谈学校安全教育与管理 |
2 |
|
|
课程与教学创新力 |
信息化带来了教育变革 |
1 |
|
整合信息化资源，开发多元的校本课程 |
1 |
|
|
创设多媒体环境，打造学本的创新课堂 |
1 |
|
|
信息技术与教学创新 |
3 |
|
|
信息技术支持下的研究性学习 |
1 |
|
|
把课堂还给学生——移动与网络环境中的学生探究学习 |
4 |
|
|
让教学评价自动化——技术支持的学习评价设计与实施 |
1 |
|
|
智能教学课堂学生参与方式的设计与技术实现 |
1 |
|
|
效益评估与行动反思力 |
学校发展规划实施效果的测评 |
1 |
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基于评估结果的教师专业发展策略 |
4 |
|
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信息技术与教学评价变革 |
2 |
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简易和交互式教学系统中过程性教学评价的设计与选择 |
3 |
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基于信息化评课标准的课例研究 |
4 |
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信息技术环境下的评价数据的分析与处理 |
1 |
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|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
61 |
|
2017年湖南省中小学班主任
网络研修实施方案
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根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及新时期对班主任培训工作的总体要求，结合我省“十三五”教师培训规划，为全面提高全省中小学校班主任的履职能力，特制定本实施方案。
一、研修目标
1. 紧密结合中小学班主任工作实际，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中做出决策，解决问题。
2. 通过一线班主任实践的爱心和智慧的展示，加深对学员对班主任工作的认识，提高班主任工作的策略与艺术，树立班主任工作的教育情怀。
3. 通过网络在线平台，实现班主任学习的灵活性、针对性和自主性，提高班主任的自主反思能力。
4. 通过网络研修及校本研修操作技能的学习，使班主任掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其班主任的创新工作能力和个性化发展水平。
二、研修对象
湖南省全体在岗的中小学班主任。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60-90课时的五套网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修课程
围绕中小学班主任日常工作开发了五套研修课程，供全省各县市区的培训班根据需要选用（一个县市区选其中一套课程）。五套研修课程附表于后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学班主任网络研修课程表（第一套）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
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专业理念 |
《中学教师专业标准》解读 |
5 |
|
做中国最好的教师——落实《教师专业标准》提升教师素质 |
5 |
|
|
班主任工作基本规范 |
如何当一名好班主任 |
7 |
|
班主任工作的若干“第一次” |
2 |
|
|
班主任工作规范和“因班施教” |
2 |
|
|
如何带好一个班 |
4 |
|
|
如何开好家长会 |
3 |
|
|
班级常规管理 |
实施班级常规管理与教育的策略和方法 |
4 |
|
特别的爱给特别的你——住宿生的管理 |
1 |
|
|
特备的爱给特别的你——校园安全教育 |
1 |
|
|
等待花开的声音——单亲家庭孩子的教育 |
1 |
|
|
等待花开的声音——问题生的转化 |
1 |
|
|
用爱为你导航——如何挽救家庭暴力下失足的孩子 |
1 |
|
|
用爱为你导航——如何指引陷入早恋迷雾的孩子 |
1 |
|
|
如何开展班级活动 |
主题班会的设计与开展 |
3 |
|
诚信和励志教育主题班会优质课例 |
2 |
|
|
班级活动创新 |
3 |
|
|
生命教育主题班会优质课例 |
3 |
|
|
学生身心发展 |
班主任是学生心理健康的一级预防员 |
2 |
|
中小学学生的生理变化与认知发展 |
4 |
|
|
促进中小学生人格发展的策略与实践 |
7 |
|
|
中小学学生常见心理问题分析及应对 |
5 |
|
|
班级管理中的心理健康教育 |
7 |
|
|
团体与个别化辅导 |
积极心理学导向的班级团队建设 |
2 |
|
班主任如何开展对学生的团体辅导 |
2 |
|
|
班主任如何开展对学生的个别辅导 |
2 |
|
|
中小学个别心理咨询的理论与实践 |
4 |
|
|
家校互通 |
班级心理健康教育中的家校合作 |
2 |
|
信息技术支持下的家校互通 |
6 |
|
|
班主任专业化发展 |
班主任如何从胜任到优秀 |
3 |
|
班主任专业发展的实践反思 |
3 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应内容学习。 ? |
? |
|
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中小学班主任网络研修课程表（第二套）
|
模? 块 |
课程名称 |
学时 |
|
师德修养 |
智慧的尊重与关爱 |
2 |
|
以合生力，融智生慧—学校内协作育人例谈 |
2 |
|
|
关注心灵01：一封求助信 |
1 |
|
|
关注心灵：我能不合作吗？ |
1 |
|
|
教育理念与行为指导 |
学生脑发展规律及教师学习新方式 |
6 |
|
对学生的态度与行为 |
9 |
|
|
善于沟通与合作 |
5 |
|
|
班主任工作基本规范 |
班主任基本工作规范的内容 |
2 |
|
怎样做好班级管理 |
2 |
|
|
班级建设与管理 |
班集体建设 |
5 |
|
心理效应与班级管理 |
2 |
|
|
班主任如何把“管班”变成“带班” |
2 |
|
|
班主任在班级管理中要处理好的几种关系 |
2 |
|
|
用心做好家校沟通 促进家校合作 |
2 |
|
|
如何构建墙壁文化 |
1 |
|
|
从开会往后坐谈班级文化建设 |
1 |
|
|
班级活动设计与组织 |
班级主题教育活动设计与实施的创新理念 |
2 |
|
留守儿童班级教育活动的设计与实施 |
5 |
|
|
教育活动谁做主 |
1 |
|
|
中俄小学足球赛 |
1 |
|
|
未成年人心理健康教育 |
学校心理健康教育的意义 |
2 |
|
中小学生心理特点与教育 |
2 |
|
|
中小学生的生涯规划教育与班级活动 |
2 |
|
|
优秀班主任工作 经验分享 |
班主任的专业判断能力建设 |
2 |
|
一线班主任如何做研究 |
2 |
|
|
尊重差异，个性成长——我的学生研究之道 |
2 |
|
|
建设优秀的班级文化 |
2 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应内容学习。 |
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|
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中小学班主任网络研修课程表（第三套）
|
模块 |
课程名称 |
内容要点 |
学时 |
|
班主任职责与德育工作 |
班主任人格修养与基本工作规范 |
1.导言：关于爱与责任； |
4 |
|
班主任德育工作——班主任德育的方法和效果 |
1.班主任老师的工作职责； |
4 |
|
|
班主任工作素养 |
班主任应该掌握的心理效能 |
1.班主任工作的主要任务 |
4 |
|
班主任如何实现管理育人 |
1.透视现象，思考“班主任”工作内涵； |
4 |
|
|
静下心来教书,潜下心来育人——做一个幸福快乐的好老师 |
1.中小学教师队伍的现状及存在的问题 |
4 |
|
|
心理健康教育指导 |
班主任工作中的心理辅导 |
1.班主任的工作职责； |
4 |
|
班主任工作中的心理主题班会 |
1.心理主题班会的概念界定； |
6 |
|
|
学生关爱与心理疏导 |
1.心理营养：学生健康成长的第一需要； |
5 |
?
|
班级活动的设计与开展 |
班主任如何开展中小学的课外活动 |
1.课外活动的含义与特点； |
3 |
|
班级活动设计与实施的创新理念 |
1.活动的问题和现状 |
4 |
|
|
班级管理实践研究 |
家校共育——点亮心灯 |
1.解读教育； |
5 |
|
创造属于教室的力量——班级文化建设方略 |
1.班级文化是什么； |
4 |
|
|
外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界 |
1.从研究的角度看班级； |
4 |
|
|
班主任的案例故事与案例式研究 |
1.什么是班主任的案例故事； |
4 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应内容学习。 |
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中小学班主任网络研修课程表（第四套）
|
模块 |
主题 |
内容要点 |
课时 |
|
专业知识 |
专题 讲座 |
班主任工作的使命与境界 |
4 |
|
学校德育关键词 |
3 |
||
|
班主任行为与效果偏差的师源性分析 |
3 |
||
|
班主任的激励艺术 |
2 |
||
|
班级管理的术与道 |
3 |
||
|
摆脱“受难文化”，开启存在革命 |
3 |
||
|
做温暖的教育 |
4 |
||
|
专业能力 与实践 （问题研 讨与案例 评析） |
呵护稚 嫩生命 |
问题1 如何进行习惯养成教育? |
2 |
|
问题2 如何指导学生正确解决心理问题？ |
2 |
||
|
问题3 如何进行性教育？ |
2 |
||
|
问题4 如何引导学生摆脱“早恋”困惑？ |
2 |
||
|
问题5 如何对孩子进校生命挫折教育？ |
2 |
||
|
问题6 如何进行珍爱生命教育？ |
2 |
||
|
问题7 如何进行灾难预防教育？ |
2 |
||
|
问题8 如何进行灾后辅导？ |
2 |
||
|
塑造健 全人格 |
问题1 如何创新方法进行思想品德教育？ |
2 |
|
|
问题2 如何指导学生正确解决心理问题？ |
2 |
||
|
问题3 如何进行感恩教育？ |
2 |
||
|
问题4 如何教育人际关系紧张的学生？ |
2 |
||
|
问题5 如何教育网瘾学生？ |
2 |
||
|
问题6 如何教育单亲家庭的孩子？ |
2 |
||
|
问题7 如何教育进城务工人员子弟？ |
2 |
||
|
问题8 如何教育留守儿童？ |
2 |
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|
专业能力 与实践 （问题研 讨与案例 评析） |
科学管 理班级 |
问题1 如何进行班级文化建设？ |
2 |
|
问题2 如何建立友好的班级关系？ |
2 |
||
|
问题3 如何创造性地开展班级活动？ |
2 |
||
|
问题4 如何选拨、培养和任用班干部？ |
2 |
||
|
问题5 如何把握好班级管理中各种教育力量？ |
2 |
||
|
问题6 如何科学利用班级各种教育力量？ |
2 |
||
|
问题7 如何把握表扬和批评的艺术？ |
2 |
||
|
问题8 如何有效与学生进行心灵沟通？ |
2 |
||
|
实现自 我价值 |
问题1 如何树立良好职业心态，维护自我心理健康？ |
2 |
|
|
问题2 如何把握成长规律实现自我成长？ |
2 |
||
|
问题3 如何加强自身学习？ |
2 |
||
|
问题4 如何加强自身法律修养？ |
2 |
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|
问题5 如何忙里偷闲搞写作？ |
2 |
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|
问题6 如何进行反思总结？ |
2 |
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|
问题7 如何在当好班主任的同时搞好教学？ |
2 |
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|
问题8 如何学习他人工作经验？ |
2 |
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|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 ? |
86 |
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中小学班主任网络研修课程表（第五套）
|
模块 |
主题 |
内容要点 |
课时 |
|
新手 上路 |
1. 守望者与引路人 |
班主任的角色与工作内容 |
3 |
|
2. 让班级因我而精彩 |
如何营造良好班级文化 |
3 |
|
|
3. 我的班级我做主 |
主题班会的设计与实施 |
3 |
|
|
4. 让教师因学生的存在而幸福 |
如何与科任老师进行沟通与合作 |
3 |
|
|
5. 让优秀成为一种习惯 |
如何选择班干部 |
3 |
|
|
6. 让我们有尊严的活着 |
如何面对学生考试作弊问题 |
3 |
|
|
7. 其实你不懂我的心 |
如何处理中学生恋爱问题 |
3 |
|
|
8. 网瘾只是学生心理问题吗？ |
如何处理中学生网瘾问题 |
3 |
|
|
9. 此事“无声”胜有声 |
如何面对班级失窃事件 |
3 |
|
|
10. 想说爱你不容易 |
如何管理问题学生 |
3 |
|
|
走进 学生 |
1. 关注青春期异性交往 |
班主任如何引导学生面对“早恋”问题？ |
3 |
|
2. 关注青春期的成长烦恼 |
班主任如何引导学生面对青春期出现的问题？ |
3 |
|
|
3. 关注青春期同伴交往 |
班主任如何引导学生正确处理人际交往中的矛盾？ |
3 |
|
|
4. 关注“单亲家庭”孩子的心理 |
班主任对单亲孩子的教育方式？ |
3 |
|
|
5. 关注隔代教育对孩子的影响 |
班主任如何帮助隔代抚养的孩子矫正不良行为？ |
3 |
|
|
6. 关注特长生的发现与培养 |
班主任如何发现并培养特长生？ |
3 |
|
|
7. 关注学生的负面情绪 |
班主任如何引导学生做情绪的主人？ |
3 |
|
|
8. 关注犯错孩子的成长 |
班主任如何面对犯错的学生？ |
3 |
|
|
9. 关注对网瘾学生的引领 |
班主任如何帮助网瘾学生？ |
3 |
|
|
10. 关注对优秀生的挫折教育 |
班主任如何增强优秀生的耐挫能力？ |
3 |
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|
道法 自然 |
1. 找回孩子学习的兴趣 |
科学与教育 |
3 |
|
2. 快乐地化茧成蝶? |
生活与教育 |
3 |
|
|
3. 真善美才是真的美 |
美育与教育 |
3 |
|
|
4. 一路上挥洒阳光 |
体育与教育 |
3 |
|
|
5. 激发心动力 |
心理与教育 |
3 |
|
|
6. 因为有你而幸福 |
交往与教育 |
3 |
|
|
7. 沟通心灵的桥梁 |
音乐与教育 |
3 |
|
|
8. 寻找自己的教育信仰?? |
读书与教育 |
3 |
|
|
9. 原来可以这样五彩缤纷 |
绘画与教育 |
3 |
|
|
10. 瞬间的永恒 |
影视与教育 |
3 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
90 |
||
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2017年湖南省“中小学信息化课堂教学”
网络研修实施方案
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根据教育部《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函〔2014〕7号）要求，以及中小学教师信息技术应用能力提升和教育信息化高速发展的需要，为了更快地提高我省中小学教师信息技术应用能力，促进现代教育技术在课堂教学中的有效应用，实现信息技术与课堂教学深度融合，特制定本实施方案。
一、研修目标
??? 1.帮助教师了解信息技术教育应用的潜能及其发展趋势，树立在教育教学实践中主动应用信息技术的意识。
??? 2.使教师理解在不同信息技术环境和教育教学情境下应用信息技术的方式与方法，掌握信息化教学设计方法与实施技能，以信息技术驱动教育教学创新。
3.让教师能按照信息技术应用能力标准要求，检视自身信息技术素养水平，并对可能存在的薄弱环节进行针对性的弥补，最终促进教师技术素养均衡、全面提升。
二、研修对象
湖南省在岗的各类中小学校教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各地可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80课时网络课程资源（各地自选学时），同时提供配套教材《中小学信息化课堂教学》供学员阅读，阅读教材计算10学分。具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
设计以“中小学信息化课堂教学”为主题优秀的课程方案。设置“综合课程”、“专题课程”、“技术素养类课程”三类课程。综合课程包括“中小学教师信息技术应用能力标准解读”、“信息技术引发教与学的变革”、“信息化环境下的教师专业发展与学生发展”3个模块；专题课程包括“信息化教学设计流程与方法”、“信息化课堂教学模式”、“信息化课堂诊断与评价”3个模块；技术素养类课程包括“信息环境与设备使用”、“数字教育资源制作与管理”、“教育教学软件选择与使用”、“网络教学平台的应用”四个模块。具体课程表附后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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?“中小学信息化课堂教学”网络研修课程表
|
系列 |
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
综合课程 |
1.信息技术应用能力标准解读 |
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准解读 |
3 |
|
2.信息技术引发教与学的变革 |
信息技术引发的教育教学变革 |
1 |
|
|
教育信息化发展态势和使命 |
2 |
||
|
信息化促进教学变革与创新 |
3 |
||
|
3.信息化环境下的教师专业发展与学生发展 |
信息技术与教师专业发展 |
3 |
|
|
如何评价学生发展 |
3 |
||
|
如何认识学生与信息技术发展的关系 |
3 |
||
|
专题类 |
4.信息化教学设计流程与方法 |
信息化与课堂融合 |
4 |
|
5.信息化课堂教学模式 |
信息化合作学习介绍 |
2 |
|
|
信息环境下的探究学习介绍 |
2 |
||
|
翻转课堂教学法 ——分享我的翻转学习之路 |
2 |
||
|
移动学习 |
2 |
||
|
协作技术的教育应用 |
2 |
||
|
走进知识管理 |
2 |
||
|
创客教育及实践 |
2 |
||
|
6.信息化课堂诊断与评价 |
有效的教学评价 |
6 |
|
|
? ? ? ? 技术素养课程 ? ? ? ? |
7.信息环境与设备使用 |
传统多媒体教学环境介绍 |
2 |
|
交互多媒体教学环境及其教学应用 |
2 |
||
|
计算机网络教室的操作与使用 |
1 |
||
|
如何使用魔灯软件构建交互式教学平台 |
2 |
||
|
交互电子白板的操作与使用 |
2 |
?
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|
技术素养课程 ? |
8.数字教育资源制作与管理 |
图片处理及其应用 |
2 |
|
声如流水，音如行云-Cooledit |
2 |
||
|
多媒体图像素材加工与处理 |
1 |
||
|
微课设计与制作 |
2 |
||
|
学习成果制作与分享 |
2 |
||
|
9.教育教学软件选择与使用 |
Word文档编辑的几个小技巧 |
2 |
|
|
PPT制作及其课堂应用 |
2 |
||
|
QQ及其教育应用 |
2 |
||
|
微信支持的互动学习 |
2 |
||
|
思维导图在教学工具中的应用 |
2 |
||
|
教学好帮手 -几何画板 |
2 |
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|
10.网络教学平台的应用 |
音视频会议技术教育应用 |
2 |
|
|
教育资源网站建设及应用 |
2 |
||
|
学科工具网站推荐及介绍 |
2 |
||
|
电子邮箱及其教育应用 |
2 |
||
|
问卷星的教育应用 |
2 |
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|
云存储及其应用 |
2 |
||
|
博客技术及应用 |
2 |
||
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
? |
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2017年湖南省中小学教师“聚焦课堂、有效教学”
网络研修实施方案
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教师的素质能力与专业化水平，从课程教学的角度讲，最终的归宿在有效教学、优质教学。随着新课改的不断推进，越来越多的教师认识到优质课堂教学是提高教育教学质量、全面落实素质教育的关键。为适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求，提升我省中小学教师的有效教学能力，提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、研修目标
有效教学的课堂，要求教师明确定位：找准学生缺什么、理清教师教什么、落实课堂教学中怎么教。本项目基于以上三个问题，着力实现以下目标：
1.力求以先进的教学理念统领每一个教学环节，帮助广大中小学教师开阔视野、更新理念；
2.通过探究“缺什么、教什么、怎么教”，使教师掌握有效教学的相关理论和策略方法，改变并优化教师的教学行为，树立专业自信心；
3.通过课堂教学典型问题剖析和案例解析，切实解决教师在课堂教学中存在的问题，从而实现真正实现“需有所学、学有所用、用即有效”的研修目的。
4.推动教师专业水平的持续提升，引领教师专业成长，为建设理论功底扎实、实践经验丰富的教师队伍奠定基础。
二、研修对象
湖南省中小学学科教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据需求，任选某个时间段组织培训，项目组提供70课时左右的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
本项目实现小学、初中、高中学科全覆盖。以“缺什么、教什么、怎么教”为主线设置研修内容，除高端理论讲座外，还提供了丰富的课堂案例及案例评析等资源素材，主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，分为网络课程学习和实践研修活动两部分。
具体的课程表附后（以小学语文为例）
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学教师“聚焦课堂 有效教学”网络研修课程表
（以小学语文课程为例）
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模块 |
课程名称 |
学时 |
|
师德修养 |
要把教师职业当乐事做 |
2 |
|
关注心灵：捂本的孩子 |
1 |
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|
关注心灵：好学生的苦恼 |
||
|
有效教学理念与 策略 |
有效教学的三大策略 |
4 |
|
有效教学的方式和模式 |
3 |
|
|
有效教学的反思与超越 |
3 |
|
|
爸爸我们去哪儿——如何进行教学目标设计 |
1 |
|
|
如何创设教学情境 |
||
|
让您的讲课生动有趣 |
1 |
|
|
教师如何倾听学生 |
||
|
学科知识点问题聚焦与有效解决 |
基于汉字学的小学识字教学ABC |
3 |
|
小学生识字入门 |
3 |
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|
小学生如何积累成语 |
4 |
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|
如何破解词语教学的难点 |
4 |
|
|
习作教学问题聚焦与有效解决 |
怎样教学生写句子 |
4 |
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怎样教学生写两三句话 |
5 |
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怎样教学生找原因 |
5 |
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怎样教学生找结果 |
5 |
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怎样教学生设计构思 |
5 |
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阅读教学问题聚焦与典型案例解析 |
初步学习在阅读中提出问题 |
1 |
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把顺序错乱的句子排列成一段通顺、连贯的话 |
1 |
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阅读课文《去年的树》读什么、教什么、怎么教 |
3 |
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阅读课文《将相和》读什么、教什么、怎么教 |
2 |
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阅读课文《画杨桃》读什么、教什么、怎么教 |
2 |
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阅读课文《普罗米修斯》读什么、教什么、怎么教 |
3 |
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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
? |
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2017年湖南省中小学教师课堂教学创新有效方法与策略
网络研修实施方案
?
为了深入贯彻落实教育部《乡村教师支持计划（2015年-2020年）, 更好的落实我省 “十三五”教师培训规划，提高中小学教师的教育理论修养、课堂教学基本技能、教育创新理念和能力，实现课堂教学创新的有效性，特此制定中小学教师课堂教学创新的有效方法与策略网络研修实施方案。
一、 研修目标
1. 学习和掌握与课程教学改革相关的先进教育理论，指导参训教师课堂教学改革的实践。
2. 学习教学设计的相关理论，研究和实践学科教学设计的有效流程、关注点和策略，提高学科教学设计的科学性和有效性。
3. 学习教学创新以及课堂教学转型的相关理论，研究教学创新以及课堂教学转型的成功案例，推进个人和学校教学创新以及课堂教学转型旳实践。
二、培训对象
湖南省在职中小学教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、培训学时
各市县区可根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组提供90学时左右网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。
四、培训内容
本项目依据教师的实际需求，选择了“有效教学理论学习”、“教学设计的科学实施”和“教学创新以及课堂转型”三个课程模块。开发利用90课时左右的网络课程资源，各县市区可根据需要选用。网络研修课程附表于后（以小学语文、初中英语、高中数学为例）。
1.“有效教学理论学习”模块的阶段安排如下
2.“教学设计的科学实施”模块的阶段安排如下
3.“教学创新以及课堂转型”模块的阶段安排如下
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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课堂教学创新的有效方法与策略网络研修课程表
（小学语文）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
有效教学理论学习 |
从教学原点解读有效教学和教学深化改革 |
3 |
|
有效教学的三条“铁律” |
4 |
|
|
教师如何经营高效课堂 |
4 |
|
|
小学语文阅读教学策略 |
3 |
|
|
小学语文诵读教学技能与策略 |
5 |
|
|
小学语文口语交际的教学策略 |
5 |
|
|
应用信息技术有效呈现小学语文教学内容的策略 |
1 |
|
|
教学设计的有效实施 |
如何编写教学设计、如何听课与评课、教学反思及其写作 |
8 |
|
基于学生经验的教学设计 |
2 |
|
|
小学语文记叙文写作教学设计 |
4 |
|
|
小学语文学习活动设计与学生主体性的发挥 |
7 |
|
|
技术支持的小学语文探究学习任务设计 |
3 |
|
|
智能教学课堂小学语文学生参与方式的设计与技术实现 |
1 |
|
|
小学语文翻转课堂与混合式教学的设计与实施 |
4 |
|
|
教学创新以及课堂转型 |
信息化带来了教育变革 |
1 |
|
信息技术支持的课堂导入 |
3 |
|
|
技术支持的小学语文课堂教授 |
4 |
|
|
技术支持的小学语文学习小组的组织与管理 |
2 |
|
|
网络和移动环境下的学习方式变革——小学语文 |
2 |
|
|
网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习 |
8 |
|
|
袁志勇谈追求作文有效教学 |
9 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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|
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课堂教学创新有效方法与策略网络研修课程表
（初中英语）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
有效教学理论学习 |
从教学原点解读有效教学和教学深化改革 |
3 |
|
有效教学的三条“铁律” |
4 |
|
|
教师如何经营高效课堂 |
4 |
|
|
“重学”理念下的高效课堂实施策略 |
2 |
|
|
关注初中学生个性发展，提升英语教与学实效的策略与方法 |
7 |
|
|
基于生本挖掘资源、整合内容，提高初中英语课堂效益 |
9 |
|
|
如何开展英语小组合作型教学 |
6 |
|
|
教学设计的有效实施 |
如何编写教学设计、如何听课与评课、教学反思及其写作 |
9 |
|
基于学生经验的教学设计 |
2 |
|
|
聚焦初中英语课堂教学目标设计十要点 |
5 |
|
|
英语课堂教学活动的设计和有效性分析 |
5 |
|
|
技术支持的初中英语探究学习任务设计 |
3 |
|
|
如何创建使学生真正成为主人的课堂 ——初中英语学习活动设计与学生主体性的发挥 |
9 |
|
|
如何进行初中英语课堂教学过程与评价设计 |
5 |
|
|
教学创新以及课堂转型 |
信息化带来了教育变革 |
1 |
|
信息技术支持的课堂导入 |
3 |
|
|
技术支持的初中英语学习小组的组织与管理 |
1 |
|
|
网络教学环境中的初中英语自主合作探究学习 |
9 |
|
|
初中英语读写联动教学模式的研究与应用 ——毛筠与您谈英语教学 |
9 |
|
|
做学生“乐学”、“会学”、“会用”英语的引导者 ——费建华与您谈英语教学 |
8 |
|
|
构建仁识知兼备的整体英语课堂 ——与严彩莉老师一起做研究 |
2 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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|
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课堂教学创新有效方法与策略网络研修课程表
（高中数学）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
有效教学理论学习 |
从教学原点解读有效教学和教学深化改革 |
3 |
|
有效教学的三条“铁律” |
4 |
|
|
教师如何经营高效课堂 |
4 |
|
|
“重学”理念下的高效课堂实施策略 |
2 |
|
|
高中数学课堂教学研究 |
3 |
|
|
高中数学“立体几何初步”教学研究 |
7 |
|
|
高中数学“统计”教学研究 |
6 |
|
|
教学设计的有效实施 |
如何编写教学设计、如何听课与评课、教学反思及其写作 |
9 |
|
基于学生经验的教学设计 |
2 |
|
|
高中数学必修1“函数的应用”教学设计及应用课教学研究 |
3 |
|
|
技术支持的高中数学探究任务设计 |
3 |
|
|
“对数运算与对数函数”教学中的问题及解决策略 |
6 |
|
|
“平面解析几何初步”教学中的问题及解决策略 |
5 |
|
|
“一元二次不等式及解法”教学中的问题及解决策略 |
6 |
|
|
教学创新以及课堂转型 |
信息化带来了教育变革 |
1 |
|
信息技术支持的课堂导入 |
3 |
|
|
交互式教学环境中小学数学的内容呈现技巧 |
2 |
|
|
技术支持的高中数学课堂教授 |
5 |
|
|
技术支持的高中数学学习小组的组织与管理 |
1 |
|
|
网络教学环境中的高中数学自主合作探究学习 |
7 |
|
|
守望.成长——谷丹老师谈教育教学 |
8 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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|
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2017年湖南省中小学新教师成长“5步阶梯”
网络研修实施方案
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为了深入贯彻落实《乡村教师支持计划（2015年-2020年）》, 更好的落实我省 “十三五”教师培训规划，促进湖南省近年新入职教师尽快胜任教师工作，顺利实现从学生到教师的角色转变，推动新教师专业发展，塑造一批高素质师资队伍，特制定我省中小学新教师成长“5步阶梯”网络研修实施方案。
一、研修目标
1.树立教师职业认同感，正确实现角色的转变。
正确理解师德与师爱，正确把握校园人际（教师与教师、教师与学生）交往的法则，促进合格教师的心理转型。
2.掌握教学基本素养及课堂调控能力。
掌握教学基本功（教学设计、听评课、教学反思）及课堂教学技能，可优化组合教学方法，激发学生学习兴趣；掌握基本班级管理技巧，有效调控课堂气氛。
3.课标下学科教学。
促使教师初步理解课标，正确把握上课的目标和方向，初步掌握教育教学的新理念、新方式、新技能、新手段，将教学技能有效的应用的学科教学中。
二、研修对象
湖南省近年参加教育工作的中小学新任教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供100课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
本项目根据新教师成长发展阶段，设置为5个阶段，分别为Step1“初为人师”、Step2“心理适应期”、Step3“教学技能”、Step4“课堂管理”、Step5“学科教学”。5个阶段下设置7各模块，见下图。
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本项目研修内容实现小学、初中、高中学科全覆盖，具体课程表附后（以小学语文为例）。
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五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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新教师成长“5步阶梯”网络研修课表
（以小学语文为例）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
师德修养 专业理念 |
师德标兵谈师德——用心浇花花更艳 |
3 |
|
《小学教师专业标准（试行）》解读 |
4 |
|
|
教师的幸福人生与专业成长 |
3 |
|
|
做中国最好的教师—落实《教师专业标准》提升教师素质 |
4 |
|
|
师生心理健康与沟通技巧 ? |
心理学视野下的人际沟通 |
4 |
|
沟通零时限——利用即时通讯软件实现在线交流 |
1 |
|
|
小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对 |
4 |
|
|
教师心理健康与压力管理 |
5 |
|
|
教学技能 |
如何编写教学设计、如何听课与评课、教学反思及其写作 |
9 |
|
导入技能、强化技能（案例整合） |
7 |
|
|
学习支架建构技能、组织教学技能(案例整合) |
7 |
|
|
语言沟通技能、提问技能训练运用（案例整合） |
6 |
|
|
讲解技能、媒体运用技能（案例整合） |
7 |
|
|
课堂教学管理 |
调控倦怠——驾驭班级管理 |
2 |
|
课堂教学管理 |
3 |
|
|
大班教学问题探讨与课例分析 |
3 |
|
|
激发学生学习动机的策略 |
6 |
|
|
新课标下的课堂教学 |
《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（一） |
6 |
|
《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（二） |
7 |
|
|
课程标准指导下的“小学语文字词”教学 |
7 |
|
|
课程标准指导下的“小学语文阅读”教学 |
7 |
|
|
课程标准指导下的“小学语文习作”教学 |
8 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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|
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2017年湖南省中小学新任教师
网络研修实施方案
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为了全面提高新任教师的思想素质和业务素质，尽快适应教育教学岗位要求，加快新任教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格的中小学教师，根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合我省中小学新教师的现状，对全省中小学新任教师开展相应岗位培训，特此制订本实施方案。
一、研修目标
1. 巩固专业思想，热爱教育事业，树立正确的教育观念；理解现代教师的义务、责任和教育公正等问题，明确现代教师职业道德规范和如何塑造真、善、美的形象，提升师德修养水平。
2. 理解新课程改革的基本要求，初步掌握教育教学的新理念、新方式、新技能、新手段，形成与教育发展相适应的教育教学能力。
3. 理解现代教师角色与教师专业发展的基本理论，获得科学规划职业生涯与发展阶段的知识，促进缩短新教师的角色转换期，尽快成为合格的中小学教师。
4. 熟悉中小学教学常规，学会课堂教学的研究方法。
二、研修对象
湖南省近三年内参加教育工作的中小学新任教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修课程
研修课程设置专业理念、专业知识、专业能力三个模块，具体的课程内容附表于后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学新任教师网络研修课程表
|
模块 |
专题名称 |
内容要点 |
学时 |
|
专业 理念 |
教师专业素养 |
1.教师的专业结构分析； 2.《教师教学技能》课程的内容框架； 3.教师教学能力的核心问题探讨。 |
6 |
|
优秀教师的专业精神 |
以个人亲身经历，诉说致力于发展农村教育的奋斗路程；讲述追求社会理想中改革农村中学教学的思考与实践探索，展示乐在乡间小路行的一个教师的心路。 |
5 |
|
|
教师的自我修炼 |
基于《小学教师专业标准》设计，主要从爱岗敬业、关爱学生、学习行为三个方面提出教师修炼的案例与策略，以期为教师的修身养性提供借鉴。 |
5 |
|
|
专业 知识 |
学习动机的激发与维持 |
1.学习动机的内涵、构成因素以及学习动机与学习效果的关系；2.从外部强化和认知好奇心两个角度探讨影响当今学生学习动机的主要因素；3.成就动机与成就归因；4.学生习得性无力感避免与自我效能感提高；5.学习动机激发与维持的具体建议。 |
6 |
|
课堂教学管理 |
从课堂管理本质出发，通过与教师交流课堂中预防性策略与补救性策略，来共同探讨如何在教学过程中，培养教师的课堂管理技巧。课程结合了中小学课堂管理过程中出现的大量案例，来激发教师的课堂管理热情，培养教师正确的课堂教学管理观念，并促使老师在教学中重视课堂管理因素，构建积极有效的课堂。 |
6 |
|
|
课堂教学组织 |
1.课堂活动的组织，主要介绍课堂活动的内涵、基本方式、教师组织课堂活动的原则； 2.课堂教学两种基本的活动的组织，主要介绍课堂提问和小组合作活动的组织。 |
6 |
|
|
课堂教学的语言 |
主要探讨四个问题：课堂教学语言的重要性与基本要求、语言要素及其运用、课堂教学口语的局部剖析——以评价语为例以及课堂教学语言暴力及其消解对策。 |
6 |
|
|
教师的反思与合作 |
从概念与内涵、目的与意义、实施路径与方法等方面对这两种教师专业发展途径分别进行了探讨，使教师认识反思和合作“是什么”、“为什么”和“怎样做”。 |
6 |
?
|
专业 能力 |
多媒体课程资源的开发 |
基于开发多媒体课程资源的常用工具软件POWRPOINT2010，讲解中小学教师制作课件必备的优化技术和辅助工具。 |
6 |
|
|
课堂观察 |
以理论与实践相结合的方式，介绍了课堂研究广为使用的一种研究方法：课堂观察。围绕课堂观察是什么和怎么做，从课堂观察的起源、含义、意义、特点、工具、内容、步骤等方面进行了分析讨论，期望为教师专业研究活动提供帮助。 |
5 |
? |
|
|
校本课程开发 案例 |
从“校本课程产生的背景”、“校本课程开发的概念和意义”、“校本课程开发的流程与原则”、“校本课程开发的不同类型与案例分析”“校本课程开发的反思”等5大问题系统介绍校本课程开发的理论与实践，为教师参与校本课程开发，提升课程与教学改革的能力提供可以借鉴的思路与范例。 |
6 |
||
|
教学设计的理论与实践 |
一是对教学设计、教学设计能力基本含义的辨析；二是探讨教学设计的基本结构；三是介绍国内外比较有代表性的教学设计模式；四是分析目前教师教学设计存在的典型问题；五是从“学生、目标、内容、过程、评价”等几个维度分别讨论如何进行教学设计。 |
6 |
? |
|
|
教学设计 ——主题单元活动的构建与实施 |
从教学设计的视角，分析和探讨教师在进行教学设计时要关注的问题和策略，重点围绕教学目标的设定，如何准确分析学生和教学过程设计的技巧等；其次，在进行理论剖析后，结合各种类型的教学实例进行阐释。最后，将整个领域的问题进行整合，围绕大主题单元开发的设计实施来探讨关于教学设计的具体应用问题。 |
6 |
||
|
教师在课例研究中成长 |
让教师系统学习课例研究是什么，为什么做课例研究，怎么做课例研究等三部分内容，达到帮助教师知课例研究，激发教师欲课例研究，指导教师行课例研究的教学目标。 |
5 |
? |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
? |
? |
||
2017年湖南省中小学学生心理健康教育
网络研修实施方案
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根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，结合我省“十三五”教师培训规划，在全省范围内开展中小学学生心理健康教育网络研修，特此制订项目实施方案。
一、研修目标
1. 了解学生的心理特点，提高与学生的沟通技巧，具备健康的心理素质和基本的心理辅导能力，能够在日常教学活动中遵循心理健康教育规律，帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
2. 掌握学校心理健康教育的基本原理、方法和技能，能够判断学生心理问题并进行恰当处理，掌握心理测量的基本方法，进行个别心理咨询和团体心理辅导。
3. 提高中小学教师的心理素养和维护自身心理健康的思想意识，尽快成长为中小学心理健康教育骨干，发挥其骨干示范和辐射引领作用，带动学校心理健康教育工作的全面开展。
二、研修对象
湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各地可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
按培训课程标准设六个模块，每个模块下面设若干主题。
|
模块 |
主题 |
内容要点 |
学时 |
|
自我 认知篇 |
1.我是独生子 |
如何帮助独生子女树立独立意识克服自我中心意识？ |
2 |
|
2.我的自画像 |
对自我形象不满意，该怎么办？ |
2 |
|
|
3.尺有所长 |
如何引导学生认同自己，发挥其特长，培育自信心呢？ |
2 |
|
|
4.我的性格我了解 |
如何帮助学生了解自己的性格类型？， |
2 |
|
|
5.别人眼中的我 |
怎么引导学生坚持自我，客观对待别人的评价？ |
2 |
|
|
学习 问题篇 |
1.一上课就“神游” |
如何帮助学生集中注意力？ |
2 |
|
2.多读书不如早赚钱 |
怎么帮助那些厌学的孩子乐学呢？ |
2 |
|
|
3. 谈“考”色变 |
如何帮助学生缓解考试过度焦虑？ |
2 |
|
|
4.学海无涯“乐”作舟 |
如何帮助学生掌握有效的学习策略？ |
2 |
|
|
5.微笑面对压力山大 |
如何帮助学生有效应对学习压力？ |
2 |
|
|
人际 交往篇 |
1.青春一起同行 |
同学之间发生矛盾争执时如何引导解决？ |
2 |
|
2.撒播友谊的种子 |
“小学生花钱买友谊”却没有得到真正的友情，如何使学生拥有更多的朋友？ |
2 |
|
|
3.代沟不算沟 |
面对“妈妈的唠叨”的，如何处理？怎样引导学生和家长沟通呢？ |
2 |
|
|
4.亲其师而信其道 |
如何走进学生的内心世界，和学生顺畅沟通呢？ |
2 |
|
|
5.花季的握手 |
如何引导学生看待妈妈“男孩子，没有一个好东西”的“教导”？男女生之间该怎样正常交往呢？ |
2 |
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|
情绪 情感篇 |
1.阳光少年不抑郁 |
我们如何解决孩子的困惑，引导孩子走出抑郁？ |
2 |
|
2.山不过来我过去 |
怎样帮助孩子走出从环境适应不良引发的焦虑呢？ |
2 |
|
|
3.以暴制暴何时了 |
怎样引导学生克服敌对心理，与人和谐相处呢？ |
2 |
|
|
4.难伺候的“小祖宗” |
面对孩子无知、冷漠的吼叫，我们应该怎样引导他们学会尊重他人，学会感恩呢？ |
2 |
|
|
5.我OUT了吗？ |
随着生活水平的提高，如何引导学生克服攀比心理？不盲目追赶时髦呢？ |
2 |
|
|
特殊 群体篇 |
1.走出网瘾，赢得身心 |
如何帮助上网成瘾的学生走出网络诱惑呢？ |
2 |
|
2.少一份爱，给一份力 |
面对单亲家庭的孩子，我们怎样帮助他们走出心理的阴影？ |
2 |
|
|
3.爱心助成长,留守不孤单 |
面对越来越多的留守儿童，我们改如何从心理上帮助他们、关爱他们？ |
2 |
|
|
4.感受城市，快乐成长 |
如何进城务工子女克服心理弱点，帮助他们融入城市生活呢？ |
2 |
|
|
5.折了翅膀，天使依然美丽 |
如何帮助身体残缺的孩子正确对待自己的残缺呢？ |
2 |
|
|
危机 干预篇 |
1.亲人走了之后 |
我们要如何运用心理学知识帮助因意外失去亲人的孩子处理情绪,调适内心的哀伤和痛苦？ |
2 |
|
2.第一次亲密接触 |
我们要如何帮助孩子们面对身心变化引起的心理危机，教导孩子们找到正确处理的方法？ |
2 |
|
|
3.逃离家的日子 |
我们要如何解决孩子离家出走带来的家庭危机，让孩子顺利回到家庭，重新融入新的学习和生活？ |
2 |
|
|
4.面对“霸王生” |
当孩子们被 “霸王”团体所侵害后，教师该怎样进行心理疏导？ |
2 |
|
|
5.死能解决一切吗？ |
应该如何对学生进行生命知识的教育，让孩子们正确面对和处理自杀的心理危机？ |
2 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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2017年湖南省中小学教师心理健康教育
网络研修实施方案
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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，提高全体教师的心理素质和心理健康教育能力，适应素质教育和新时期教育改革和发展的需要，在全省范围内开展中小学教师心理健康教育网络研修项目，特此制订项目实施方案。
一、研修目标
1. 帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑,疏导来自各方面的压力，加强教师心理保健，减少长期教学所造成的职业倦怠感，促进教师心理素质成长，帮其获得动力和幸福感。
2. 提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
3. 了解学校师生心理健康状况，促进校内师生的身心健康，构建和谐校园，提高学校素质教育的整体水平，提升学校办学品味。
4. 帮助教师培养基于互联网的协作学习的习惯和能力，使其能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化其强化不断进取意识，为建设一支高素质的教师队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。
二、研修对象
湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
围绕教师心理健康教育开发了两套研修课程，供全省培训班根据需要选用（一个县市区选其中一套课程）。两套研修课程附表于后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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教师心理健康教育网络研修课程表（第一套）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
法制教育与师德修养 |
《中小学教师违反职业道德行为处理办法》解读 |
3 |
|
教师职业道德与幸福感 |
6 |
|
|
关注心灵：逃跑 |
1 |
|
|
关注心灵：谁来关注她 |
1 |
|
|
留守儿童教育和辅导 |
开启留守儿童阳光教育之留守儿童的现状 |
2 |
|
开启留守儿童阳光教育的策略 |
5 |
|
|
心理学专业知识 |
学生心理特点及主要心理问题 |
2 |
|
教师职业的心理特征 |
3 |
|
|
师生心理沟通技巧 |
有效沟通与心理疏导 |
2 |
|
学生情感问题及心理干预 |
2 |
|
|
偏差行为学生的心理和行为问题研究 |
2 |
|
|
教师工作效能提升 |
心理效应与班级管理 |
2 |
|
让学生会学——学习的认知辅导策略 |
6 |
|
|
让学生学会——培养学生的学习管理策略 |
7 |
|
|
信息技术助力教育教学 |
调查好帮手——问卷星 |
1 |
|
微课程及教学应用 |
1 |
|
|
数字故事的制作 |
2 |
|
|
教师心理健康 |
教师心理健康与心理保健 |
2 |
|
教师情绪问题与心理调适 |
3 |
|
|
教师行为问题与心理调适 |
4 |
|
|
教师职业生涯规划 |
3 |
|
|
心理健康促进师生成长 |
觉察和应对教师职业倦怠 |
2 |
|
在学科教学中对学生进行心理健康教育的研究 |
2 |
|
|
教师如何帮助学生做好生涯规划的研究 |
2 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
? |
|
教师心理健康教育网络研修课程表（第二套）
|
模块 |
专题名称 |
学时 |
|
教师心理健康 |
教师情绪问题与心理调适 |
4 |
|
教师人格因素与心理调适 |
4 |
|
|
教师认知特点与心理调适 |
3 |
|
|
教师行为问题与心理调适 |
3 |
|
|
教师心理健康与心理保健 |
3 |
|
|
教师工作效能 |
有效沟通与心理疏导 |
3 |
|
学生学习问题及应对方式 |
3 |
|
|
驾驭课堂 |
3 |
|
|
学生情感问题及心理干预 |
2 |
|
|
学生心理特点及主要心理问题 |
2 |
|
|
心理效应与班级管理 |
3 |
|
|
做幸福的教师 |
积累心理资本做幸福教师 |
3 |
|
建立和谐的人际关系做幸福教师 |
3 |
|
|
学习积极心理学做幸福教师 |
3 |
|
|
寻找真实的幸福做幸福教师 |
3 |
|
|
教师职业规划 |
教师职业的心理特征 |
3 |
|
觉察和应对教师职业倦怠 |
3 |
|
|
教师职业生涯规划 |
3 |
|
|
压力与行为模式 |
3 |
|
|
管理压力做快乐教师 |
3 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
60 |
|
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2017年湖南省中小学教师新课程标准
网络研修实施方案
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根据教育部《关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知》，为使我省义务教育阶段教师真正领会新课程的精神，熟练掌握所任学科的课程标准，能运用新课程标准组织教材、设计教学活动，全面提高教育教学质量，特制定我省中小学教师新课程标准网络研修实施方案。
一、研修目标
1.全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把握新课程标准的基本要求。
2.掌握新课程标准的基本理念，学会新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和新技术，适应新课改的要求。
3.能运用《标准》组织教材、设计教学活动，学会运用先进手段和有效方法组织开展教学活动，全面实施素质教育。
二、研修对象
湖南省义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
涉及义务教育阶段中小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合实践活动，初中历史、初中化学、初中物理、初中生物、初中地理、思想品德以及小学品德与生活、品德与社会，共20个学科（不含小学科学、信息技术）。
课程内容以各学科义务教育课程标准及其解读为基础，全面、系统、深刻解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验、到修订、审议全过程，总结十多年来义务教育课程实施过程中遇到的主要问题与困惑，细致剖析义务教育各学科课程标准的基本特点、主要内容。对修订后的课程标准具体内容详细解读，包括课程性质、基本理念、设计思路、结构体例、课程目标与内容、教学建议与评价建议及重点难点问题的把握等。
各学科建立“1+6”课程结构：“1”为通识研修课程，共12学时。“6”为学科研修课程，设为六个模块，每个模块包括视频课程学习2学时，教学精品案例及评析4学时，其他网络研修（答疑、沙龙研讨、作业、测试）2学时。
部分具体的学科课程计划附后（以小学语文、中小学数学、中小学英语等学科为例）。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学教师新课程标准网络研修课程表
（以小学语文、中小学数学、中小学英语等学科为例）
1．小学语文
|
模块 |
课程内容 |
学时 |
|
|
专业理念 与 政策解读 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
|
|
深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见 |
5 |
||
|
基础教育课程标准10年试验的实践成效、问题、反思及课程标准修订的背景思路。 |
4 |
||
|
专业 知识 与 能力 |
模块一 |
十年语文课程改革之路 |
2 |
|
教学精品案例及评析 |
4 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块二 |
关于“阅读”的目标、教学及评价 |
2 |
|
|
教学精品案例及评析 |
4 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块三 |
关于“识字写字”的目标及教学评价 |
2 |
|
|
教学精品案例及评析 |
4 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块四 |
关于“习作”、“口语交际”的目标、教学及评价 |
2 |
|
|
教学精品案例及评析 |
4 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块五 |
语文学业状况的评价 |
2 |
|
|
教学精品案例及评析 |
4 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块六 |
语文教师的专业发展 |
2 |
|
|
教学精品案例及评析 |
4 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
60 |
||
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?2.中小学数学
|
模块 |
课程内容 |
学时 |
|
|
专业理念 与 政策解读 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
|
|
深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见 |
5 |
||
|
基础教育课程标准10年试验的实践成效、问题、反思及课程标准修订的背景思路。 |
4 |
||
|
专业 知识 与 能力 |
模块一 |
义务教育数学课程标准的设计、实施与修订 |
4 |
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块二 |
义务教育数学课程标准的理念与目标 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块三 |
数与代数内容分析与教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块四 |
图形与几何内容分析与教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块五 |
统计与概率、综合与实践分析与教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块六 |
数学课程的实施策略 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
60 |
||
?
3.中小学英语
|
模块 |
课程内容 |
学时 |
|
|
专业理念 与 政策解读 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
|
|
深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见 |
5 |
||
|
基础教育课程标准10年试验的实践成效、问题、反思及课程标准修订的背景思路。 |
4 |
||
|
专业 知识 与 能力 |
模块一 |
《义务教育英语课程标准》基本理念 |
4 |
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块二 |
小学/初中英语语言知识教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块三 |
小学/初中英语语言技能教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块四 |
小学/初中英语文化意识与情感态度教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块五 |
小学/初中英语学习策略教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
模块六 |
小学/初中英语评价测试教学建议 |
4 |
|
|
教学精品案例及评析 |
2 |
||
|
网络研修，视频答疑 |
2 |
||
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
60 |
||
2017年湖南省中小学教师学科主题
网络研修实施方案
?
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布、新课标的修订，课程改革开始向纵深发展，改革的核心理念得到了广大教师的认同，并引发了教育实践的一系列探索和变化。新的教学方式成为越来越多教师心目中评判一节好课的重要标准，并逐渐成为广大教师改进常态课的努力方向。但不可否认的是，虽然老师们非常认同新课改的理念，但在教育实践中，仍会自觉不自觉地重走老路，仍旧面临着如何落实新课改理念的种种疑难、困惑。这样的疑难、困惑能否得到很好的解决，在很大程度上决定着课改的实际成效。因此，解决课改过程中教师的困惑是当前教师培训中值得关注的核心问题。
本课程研发主要以《直击新课程学科教学疑难》丛书为蓝本，分科组织编创团队，在原有内容框架的基础上，对每个学科内容梳理、修订和补充，形成一套适于学科教师研修学习的立体化课程资源体系。为了把好的课程资源应用于培训实践，提供我省广大教师的新课程实践能力和教育教学水平，特制定中小学学科主题网络研修实施方案。
一、研修目标
本课程资源基于中小学教师网络研修过程中所沉淀的一些带有共性的学科教学疑难问题，旨在为教师们解疑释惑、指点迷津，跟上课程改革的步伐，不断提升教师的专业知识水平和教书育人的本领，稳步提升教师基础教育的教学质量，帮助他们及时解决思想上的困惑和在教学中出现的各种疑难问题。
二、研修对象
湖南省小学、初中学科教师及教育管理者。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供每个学科40课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
本课程内容包括小学语文、数学、英语、科学、品德五个学科，初中语文、数学、英语、物理、化学五个学科，每个学科40课时网络课程资源。具体课程表附后（以初中语文为例）。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学教师学科主题网络研修课程表
（初中语文为例）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
一、教学对象： 一切为了学生的发展 |
1.知己知彼，因材施教——如何深入了解学生的语文学科学习状况 |
2 |
|
2.求同存异，分头并进——如何正确对待学生的共性与差异性 |
2 |
|
|
二、教学目标： 竖起一盏航灯 |
1.“三维”并重，多元发展——如何正确对待语文教学中的“三维”目标 |
1 |
|
2.明确清晰，具体落实——如何具体地拟写教学目标 |
1 |
|
|
三、教学内容： 花开数朵，同表一枝 |
1. 忌“假”与“空”，求“真”与“实”——如何对待教学内容的泛化 |
2 |
|
2.精心选点，拓展整合——如何处理现代文阅读教学内容 |
2 |
|
|
3.“言”、“文”统一，“工具性”和“人文性”结合——如何处理古诗文教学内容 |
2 |
|
|
4. 让“口”动起来，让“语”活起来——如何处理口语交际教学内容 |
2 |
|
|
5.源于生活，体现情趣——如何处理综合性学习教学内容 |
2 |
|
|
6.科学引导，经典熏陶——如何处理名著阅读教学内容 |
2 |
|
|
7.讲练结合，以练促悟——如何科学合理地处理课后练习 |
2 |
|
|
8.经典阅读，分层写作——如何正确对待写作教学 |
2 |
|
|
四、教学方法： 条条大路通罗马 |
1.精心准备，美丽邂逅——如何处理预设与生成的关系 |
2 |
|
2.快乐的活动，有益的探究——如何在语文教学中落实学生的活动 |
1 |
|
|
3.精心的打造，巧妙的开端——如何设计课堂导入语 |
1 |
|
|
4.掌握技巧，点亮心灯——如何提高课堂上“讲”的艺术 |
1 |
|
|
5.巧妙设问，激发兴趣——如何有效设问与提问 |
2 |
|
|
五、教学评价： 磨刀不误砍柴工 |
1.求“真”务“实”与腾“云”驾“雾”——如何评价一堂语文常态课 |
2 |
|
2.有所为与有所不为——如何评价教师在课堂中的角色 |
2 |
|
|
3.教中有变，变中求进——如何进行自我反思与自我发展 |
2 |
|
|
六、教学资源：深挖洞，广积粮 |
1.源于文本，高于文本——如何看待教材的高度、深度、宽度 |
2 |
|
2.挖掘资源，凸显特色——如何因地制宜地开发语文校本课程 |
2 |
|
|
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|
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2017年湖南省高中教师学科主题教学
网络研修实施方案
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为了全面推进高中新课程改革，帮助高中教师准确理解和把握新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求，掌握高中新课程的实施办法，提高教师实施新课程的能力和水平，特制订我省高中教师学科主题教学网络研修实施方案。
一、研修目标
1. 领会修订后高中课程标准的精神实质和主要变化，把握新课程的基本理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求。
2. 掌握高中新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和新技术，适应新课改的要求。
3. 转变高中教师教学观念和课堂教学的行为，着力提高高中教师实施新课程的能力和水平，提高教师的专业素质和实践能力，切实提高教育教学质量。
二、研修对象
湖南省普通高中的学科教师和相关教研人员。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
研修学科包括：普通高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术，共计14个学科。
研修内容围绕课标模块下的主题或专题设计开发，以实现“有效课堂教学”为目的。灵活设定“研修主题”，围绕“研修主题”开展课程学习活动及学科教学研修活动，以问题为中心，案例为载体。内容结构如下：
◆模块知识的观点、深层次理解；
◆模块内容的教学策略；
◆学生典型错误与问题的分析及解决策略；
◆学生学习目标达成度的检测。
部分具体的学科课程计划附后（以高中语文、高中数学、高中英语、高中通用技术等学科为例）
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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附：2017年湖南省高中教师学科主题教学网络研修课程
（以语文、数学、英语、通用技术等学科为例）
1.语文学科课程内容
|
序号 |
主题课程名称 |
学时 |
|
1 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
|
2 |
《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》 |
5 |
|
3 |
高中语文阅读教学的课前准备和教学设计（研究教学内容） |
6 |
|
4 |
高中语文“立纲起草”案例展示及评析（同课异构） |
6 |
|
5 |
高中语文“廉颇蔺相如列传”案例展示及评析 |
6 |
|
6 |
高中语文“雨霖铃”案例展示及评析 |
6 |
|
7 |
高中语文“最后的常春藤叶”案例展示及评析（同课异构） |
6 |
|
8 |
高中语文关于写作教学与课外读书的讨论的课前准备和教学设计 |
6 |
|
9 |
高中语文关于教学反思与教学笔记的讨论 |
6 |
|
10 |
高中语文阅读教学的课前准备和教学设计 |
6 |
|
11 |
高中语文撰写与修改教学内容及小说语言特色分析 |
6 |
|
12 |
高中语文“六国论”案例展示（同课异构） |
6 |
|
13 |
高中语文“祝福”案例展示（同课异构） |
6 |
|
14 |
高中语文“写作教学课”与“课外阅读引导”的实录与专家点评 |
6 |
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
80 |
|
?
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2.
数学学科课程内容
|
序号 |
主题课程名称 |
学时 |
|
1 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
|
2 |
《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》 |
5 |
|
3 |
高中数学III模块整体介绍 |
6 |
|
4 |
高中数学“算法课程的重点及作用”教学研讨 |
6 |
|
5 |
高中数学“如何上好活动课？”教学研讨 |
6 |
|
6 |
高中数学“概率论”教学研讨 |
6 |
|
7 |
高中数学III高端备课 |
6 |
|
8 |
高中数学IV模块整体介绍 |
6 |
|
9 |
高中数学“单位圆在三角函数学习中的作用”教学研讨 |
6 |
|
10 |
高中数学“y=Asin(ωx+φ)+b”教学研讨 |
6 |
|
11 |
高中数学“提高运算能力”教学研讨 |
6 |
|
12 |
高中数学IV高端备课 |
6 |
|
13 |
高中数学1模块整体介绍 |
6 |
|
14 |
高中数学“函数单调性”教学研讨 |
6 |
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
80 |
|
3. 英语学科课程内容
|
序号 |
主题课程名称 |
学时 |
|
1 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
|
2 |
《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》 |
5 |
|
3 |
高中英语III整体备课与学习方案教学 |
6 |
|
4 |
高中英语“基于学习方案的课文阅读教学”专题研讨 |
6 |
|
5 |
高中英语“基于学习方案的听说教学”专题研讨 |
6 |
|
6 |
高中英语“基于学习方案的学习策略教学”专题研讨 |
6 |
|
7 |
高中英语III集体备课 |
6 |
|
8 |
专题6： 高中英语VII整体分析与科学有效教学评价 |
6 |
|
9 |
?高中英语“基于学习方案的阅读技能教学与评价”专题研讨 |
6 |
|
10 |
高中英语“基于学习方案的阅读图式建构教学与评价”专题研讨 |
6 |
|
11 |
高中英语“基于学习方案的阅读教学与完形评价”专题研讨 |
6 |
|
12 |
高中英语VII集体备课 |
6 |
|
13 |
高中英语1-2模块教学问题分析与教学设计 |
6 |
|
14 |
高中英语1-2课例及评析(一) |
6 |
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
80 |
|
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4. 通用技术学科课程内容
|
序号 |
主题课程名称 |
学时 |
|
1 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
|
2 |
《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》 |
5 |
|
3 |
高中通用技术“技术与设计1”模块教学整体解读（一） |
6 |
|
4 |
高中通用技术“技术及其性质”教学设计及案例评析 |
6 |
|
5 |
高中通用技术“一般性技术设计”教学设计及案例评析 |
6 |
|
6 |
高中通用技术“技术制作”教学设计及案例评析 |
6 |
|
7 |
高中通用技术“方案的构思方法”高端备课 |
6 |
|
8 |
高中通用技术“技术与设计2”模块教学整体解读（一） |
6 |
|
9 |
高中通用技术“技术原理”教学设计及案例评析 |
6 |
|
10 |
高中通用技术“专题性设计”教学设计及案例评析 |
6 |
|
11 |
高中通用技术“技术试验”教学设计及案例评析 |
6 |
|
12 |
高中通用技术“系统的设计”高端备课 |
6 |
|
13 |
高中通用技术“技术工具使用”教学设计与案例评析 |
6 |
|
14 |
高中通用技术“技术图样绘制”教学设计与案例评析 |
6 |
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
80 |
|
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2017年湖南省高中学科骨干教师混合培训
网络研修实施方案
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为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）等文件精神，立足湖南高中学科骨干教师发展需求，为有效提升我省高中学科教师队伍的整体素质，适应高考改革变化，提升学生学业成就与核心素养，特组织开展“湖南省高中学科骨干教师混合培训”网络研修，具体实施方案如下。
一、研修目标
本项目立足湖南省高中骨干教师专业需求和湖南省高考改革趋势，通过自主选择、混合研修的方式，旨在帮助参训教师达成如下目标：
1.聚焦师德素养，认同自身教师身份和使命，主动自觉改善现有的教育实践生活，提升职业素养和人文素养。
2.聚焦高中阶段师生身心健康，了解高中学生心理特点和心理辅导技巧，能采取一项措施改善教师个人身心健康。
3.聚焦学科重难点问题，学会分析和解决学科重难点，并利用微课工具，制作一个供学生自学的重难点解读微课。
4. 对高考科目教师，聚焦高考变革与命题检测，反思高考变革引发的培养目标、学科教学等方面的系列变化，把握2015年和2016年全国高考试卷命题规律，应对2017年高考，开展试题命制实践，根据自己所教年段与学科，运用信息技术工具设计一份考试题。对非高考科目教师，聚焦教学评价和命题检测，开展试题命制实践，根据自己所教年段与学科，运用信息技术工具设计一份检测试题。
二、研修对象
湖南省高中学科骨干教师。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供每个学科80课时左右网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
本项目采取任务驱动、成果导向、混合研修、移动学习的方式，开展每个学科80学时的专题培训。具体课程安排表附后（以高中语文学科为例）。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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高中学科骨干教师混合培训项目网络研修课程表
（以高中语文为例）
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
教师品德素养 |
教师职业道德与教师幸福 |
2 |
|
我身边的师德典范（评书连播） |
3 |
|
|
高度负责—由一篇作文引发的故事 |
2 |
|
|
让师德在教育中闪光 |
3 |
|
|
师生身心健康 |
高中学生情绪管理方法的辅导 |
2 |
|
高中学生建立同伴关系的教育与辅导 |
4 |
|
|
高中学生考试焦虑的原因分析及应对策略 |
2 |
|
|
亚健康的中医养生与保健 |
2 |
|
|
教学评价与检测 |
招考制度改革的解读与应对 |
3 |
|
高中生学业与综合素质评价 |
3 |
|
|
评价方式的要点分析及实践应用 |
2 |
|
|
学能与态度评价 |
3 |
|
|
大规模学业考试的命题方法与技术 |
4 |
|
|
检测命题的要点分析及实践应用 |
3 |
|
|
问卷星帮您轻松实现在线学习评价 |
2 |
|
|
2015高考试题评析 |
8 |
|
|
2016高考考试大纲解读 |
8 |
|
|
2016高考试题评析 |
8 |
|
|
学科教学重难点 |
学科微课的设计、开发和教学应用技巧 |
4 |
|
基于“单元”的重难点教学解决策略课程导读 |
2 |
|
|
1.“月是故乡明”教学解决策略 |
4 |
|
|
2.“正反对比中的情感表达”的教学解决策略 |
3 |
|
|
3.“正反对比中的生死选择”的教学解决策略 |
2 |
|
|
4.“正反对比中的思想交锋”的教学解决策略 |
2 |
|
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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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2017年湖南省少先队辅导员
网络研修实施方案
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为了进一步加强少先队辅导员队伍的建设，提升辅导员专业素质，推动基层少先队工作的全面提升，帮助少先队辅导员拥有更好、更高的工作水平和技能，努力建设一支稳定、高素质、学习型的辅导员队伍，根据《中共湖南省委关于进一步加强少年儿童和少先队工作的意见》（湘发【2014】10号）和省教育厅、共青团省委的相关文件精神，特制订我省少先队辅导员网络研修实施方案。
一、研修目标
1. 熟悉政策法规，树立法治意识。帮助少先队辅导员深入学习领会教育规划纲要，熟悉国家现行教育政策和有关法律法规，树立依法治教意识。
2. 掌握科学理论，提高辅导效能。帮助少先队辅导员走出“事务型”管理者的阴影，做一个“智慧型”的辅导者，切实提高少先队辅导员的辅导效能。
3. 学习优秀攻略，提高辅导水平。帮助少先队辅导员掌握做好计划、活动设计、活动组织以及效果调研等具体过程的方法和策略，并不断开阔辅导员的视野，引领辅导员大胆思考，活跃思维，提高少先队辅导能力与水平。
4. 帮助少先队辅导员养成基于互联网的协作学习的习惯，能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化不断进取意识，为建设一支高素质的少先队辅导员队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。
二、研修对象
湖南省各县市区教育局的少先队总辅导员、各中小学校政教主任、少先队辅导员。参加培训的人员应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供70左右课时的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修课程
研修课程设置专业修养与理念、专业知识与能力、专业实践与策略三个模块，具体的课程内容附表于后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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少先队辅导员网络研修课程表
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培训模块 |
培训课程 |
要点 |
学时 |
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专业修养 与理念 |
《中小学教师专业标准》解读 |
从基本理念、基本内容、实施建议等方面对《中小学教师专业标准》进行解读。 |
4 |
|
教育政策法规 |
理解现行教育政策、法规及基本理论知识，增强教育法制观念，为依法治教奠定基础。 |
6 |
|
|
中共湖南省委{2014}10号文件解读 |
从少先队工作的总体要求、少年儿童的的培养、少先队工作载体建设、组织和工作力量建设、少先队工作机制和工作的领导与指导等各方面进行解读。 |
3 |
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专业知识 与能力 |
辅导员工作全过程攻略 |
定好工作计划展现辅导员思路，开好队会体现辅导员的基本功，策划主题教育活动凸显辅导员的智慧，辅导员的自我提升，少先队礼仪。 |
5 |
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辅导员的辅导智慧 |
心有目标事半功倍，分解目标提升信心，从发现问题定主题中见智慧，从巧变思维促效果中见智慧。 |
5 |
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辅导员工作的核心目标 |
“三观”启蒙教育重要性，正确的“三观”启蒙教育，三观启蒙教育的愿景。 |
3 |
|
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专业实践 与策略 |
从影视片中捕捉少先队工作的教育主题 |
基于儿童影视作品的特点与优势，“教”是影视教育的目的，儿童影视课程设计案例及作品推荐。 |
3 |
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留下少先队辅导工作的有效瞬间 |
从了解相机开始，用镜头捕捉感人的活动瞬间，充分利用摄影资源拓展教育思路。 |
3 |
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少先队活动与工作策略 |
如何开展少先队实践教育活动 |
2 |
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如何分年级开展少先队活动 |
2 |
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如何利用校外基地开展少先队活动 |
2 |
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如何开展“稚鹰争章”活动 |
2 |
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如何开展大中队委竞选活动 |
2 |
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……? ……? ……? …… |
10×2 |
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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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2017年湖南省中小学校本研修管理者
网络研修实施方案
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为了深入贯彻落实《湖南省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》, 根据教育部对中小学教师培训工作的总体要求，结合我省“十三五”教师培训规划，培养高素质专业化教师队伍，帮助校本研修管理者及时掌握新形势下的中小学教师校本研修培训模式，全面提升校本研修的组织管理与专业指导的能力，提高其组织校本研修过程中的针对性和有效性，特此制定本网络研修实施方案。
一、研修目标
1.通过培训，帮助校本研修管理者理解校本研修的必要性、规划、组织、实施的相关先进理论。
2.通过培训，推动校本研修管理者掌握基于学校发展的教师研修规划，有效实施开展校本研修。
3.通过培训，促进校本研修管理者应用信息技术促进校本研修的有效实现，掌握校本研修的高效管理策略与领导方法。
二、研修对象
湖南省中小学校本研修管理者或学校其他管理人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供校本研修网络课程70课时 左右。具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
本项目提供的网络课程资源从“为何-如何”两个角度来探索校本研修实施的原因、理念、方法、管理策略、技术实现途径等方面。提供了5个模块的网络课程，分别是：
1．模块一“现状分析-校本研修原因与教师现状分析”，从教师专业发展的现状分析入手，探讨教师专业发展面临的迷茫与困惑，揭示校本研修的原因与理念。
2．模块二“科学规划-基于学校发展的教师研修规划”，掌握教师专业发展的规律，科学规划教师研修规划，通过促进教师的专业发展，促进学校发展。
3．模块三“有效实施-校本研修过程的有效开展”，充分认识教师是校本研修的主体，掌握校本研修的产生、设计及有效开展的一般过程和注意事项，有效开展校本研修。
4. 模块四“高效管理-校本研修的管理策略与领导方法”，紧密结合一线教育教学实践，帮助校本研修管理者掌握管理中小学校本研修的策略以及具体方法，实现校本研修的高效管理。
5. 模块五“技术应用-技术促进校本研修实现的应然途径”，明确如何信息技术在教师专业发展中发挥积极作用，从提升教师信息素养、听评课为基点的校本研修、基于网络资源应有的教师研修三个角度，提出具体实现策略。
具体研修课程表附后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学校本研修管理者网络研修课程表
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
校本研修原因与教师现状分析 |
教育变革中的教师专业化 |
3 |
|
认识教师的职业现状 |
2 |
|
|
加强校本培训，促进教师发展 |
2 |
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|
基于学校发展的教师研修规划 |
教师如何做校本研修 |
5 |
|
校本研修计划制定 |
2 |
|
|
基于学校发展特色的校本资源 |
8 |
|
|
校本研修过程的有效开展 |
校本研修的有效开展 |
3 |
|
开展校本研修的标识做法 |
7 |
|
|
基于校本研修的课堂观察 |
6 |
|
|
区域研修社区活动的组织与实施 |
1 |
|
|
校本研修的管理策略与领导方法 |
校本研修的组织和管理 |
3 |
|
教研员如何指导校本研修 |
5 |
|
|
教研组进行校本研修的几种途径 |
4 |
|
|
基于校本研修活动指导的教师工作坊 |
6 |
|
|
骨干教师在校本研修中的作用——丰台一小案例分析 |
7 |
|
|
技术促进校本研修实现的应然途径 ? |
校本研修中的信息技术应用与教研探索 |
2 |
|
技术环境下校本研修的实施与技巧 |
1 |
|
|
适于校本研修的网络教研的技术实现 |
1 |
|
|
推进教师专业发展的数字化校本平台 |
3 |
|
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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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2017年湖南省中小学教师校本培训
网络研修实施方案
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为了进一步做好我省中小学校的校本研修工作，加强和改进中小学教师校本研修，促进校本研修常态化，提高校本研修的质量和效果，助推教师专业发展，特制定本实施方案。
一、研修目标
1. 对校本研修背景、内涵和目标、内容与原则、形式和手段、评价与管理等有较深的理解，提高对校本研修基本问题的分析、解决能力以及校本研修的组织、指导能力。
2. 紧密结合中小学校实际，以中小学教师日常校本研修活动为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在校本研修情境中学习方法，解决问题。
3. 构建“以个人空间为基础，网络课程研修、校本研修平台为主干，教师工作坊为引领”支持服务系统，基本满足教师开展个人教、学、研活动的需要，促进校本研修与网络研修、线上学习与线下研讨整合，实现教研常态化。
二、研修对象
湖南省全体在岗的中小学教师和管理人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供70课时左右的网络课程资源（各地自选学时），同时提供一本与教材配套的校本研修教材，阅读校本研修教材计算10学时，共计80课时。具体研修课时由县市区根据实际需要决定。
四、研修课程
围绕校本研修的日常工作开发了70课时左右的课程资源，供全省各县市区的培训班根据需要选用。网络研修课程附表于后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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中小学教师校本网络研修课程表
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维度 |
专题 |
内容要点 |
学时 |
|
|
专业理念 与 师德 |
中小学教师专业标准解读 |
3 |
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|
做温暖的教育 |
2 |
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|
专业 知识 |
校本研训的目标、内容要求与组织实施 |
2 |
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|
如何提高中小学校本研训的实效 |
4 |
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|
校本研修与教师专业化发展 |
4 |
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|
网络环境下的校本教研 |
4 |
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|
校本研训——向青草更青处漫溯 |
6 |
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|
专业 能力 ? |
教育信息 技术能力 |
1.中小学教师“网络学习空间”的建设与应用 |
4 |
|
|
2.网络校本研修能力培养与实践 |
4 |
|||
|
个人研修 ? |
如何阅读教育名著 |
1 |
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|
如何进行教育反思 |
1 |
|||
|
如何撰写教育故事 |
1 |
|||
|
如何撰写教育案例 |
1 |
|||
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如何撰写教育随笔 |
1 |
|||
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如何撰写教育论文 |
1 |
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|
如何开设教师博客 |
1 |
|||
|
如何整理教学资源 |
1 |
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|
如何进行成绩分析 |
1 |
|||
|
如何开展课件制作 |
1 |
|||
|
如何进行个人成长设计 |
1 |
|||
|
? 校级研修 ? |
如何实现同伴互助 |
1 |
||
|
如何开展集体备课 |
1 |
|||
|
如何观课议课 |
1 |
|||
|
怎样说课磨课 |
1 |
|||
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|
专业 能力 |
校级研修 |
怎样进行微课研究 |
1 |
|
怎样进行课例研修 |
1 |
||
|
如何进行同课异构 |
1 |
||
|
如何开展课题研究 |
1 |
||
|
区域研修 |
如何实施读书工程 |
1 |
|
|
如何组织教学观摩 |
1 |
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|
如何组织教学比武 |
1 |
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|
如何组织技能竞赛 |
1 |
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|
如何进行经验交流 |
1 |
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|
如何组织教学沙龙 |
1 |
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|
如何进行专业引领 |
1 |
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|
如何开展联片研修 |
1 |
||
|
如何组织成果展览 |
1 |
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|
如何举办教育大讲堂 |
1 |
||
|
校本管理 |
校本研修的人文管理 |
1 |
|
|
校本研修的制度管理 |
1 |
||
|
校本研修的组织管理 |
1 |
||
|
校本研修的计划管理 |
1 |
||
|
校本研修的过程管理 |
1 |
||
|
校本研修的支持与服务 |
1 |
||
|
校本研修的考核与评价 |
1 |
||
|
校本研修的档案库建设 |
1 |
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|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
70 |
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2017年湖南省幼儿园园长领导力提升
网络研修实施方案
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为了深入贯彻落实《乡村教师支持计划（2015年-2020年）, 更好的落实我省“十三五”教师培训规划，全面提高全省幼儿园园长的管理水平与领导魅力，结合湖南省幼儿园园长的具体情况和实际需要，特此制定幼儿园园长领导力提升项目实施方案。
一、 研修目标
总目标：提升园长个人魅力，提高园长领导力。
1.价值领导力：凝练园长办园思想，提高规范办园、科学管理能力；掌握幼儿园文化建设的知识与方法，走向文化立园之路。
2.保教领导力：掌握课程建设的基本思路以及园本课程开发实施的路径，提高课程领导力；引领教师发展，建设良好的师风师德。
3.组织领导力：通过培训，加强幼儿园安全管理机制的建设；把握新时期背景下幼儿园教师队伍管理、家园共育的若干对策，为园所营造良好的育人氛围。
二、研修对象
湖南省在职在岗幼儿园园长（含副园长）。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组提供80学时左右网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
本项目依据《幼儿园专业标准》，从价值领导、保教领导、组织领导几个维度，将课程划分为六个模块：“规划幼儿园发展”、“营造育人文化”、“领导保育教育”、“引领教师发展”、“优化内部管理”、“调试外部环境”。具体课程表附后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）
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幼儿园园长领导力提升网络研修课程表
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
标准解析 |
《幼儿园园长专业标准》解析 |
2 |
|
规划幼儿园发展 |
优质幼儿园的标准是什么 |
2 |
|
幼儿园发展规划的制定 |
4 |
|
|
园所发展规划的制定与组织实施 |
6 |
|
|
营造育人 文化 |
幼儿园的文化建设与办园创新 |
3 |
|
找准定位 盘活资源 智慧办园 |
7 |
|
|
幼儿园育人文化 从“心”开始 |
6 |
|
|
幼儿园教师文化建设的策略与途径 |
2 |
|
|
领导保育 教育 |
幼儿园保教工作的组织与管理 |
6 |
|
常规保教活动中培养幼儿健全人格的策略 |
2 |
|
|
学习故事理念介绍——新西兰幼儿一日活动及课程理念 |
1 |
|
|
《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园游戏活动的开展 |
4 |
|
|
让生活化课程丰富多彩 |
2 |
|
|
引领教师 发展 |
职业生涯规划对幼儿教师可持续发展的意义 |
1 |
|
教研活动与教师的专业发展 |
2 |
|
|
人本管理下的幼儿园教师专业发展 |
3 |
|
|
优化内部 管理 |
园长的人格魅力与影响力 |
3 |
|
怎样做好幼儿园的安全管理 |
2 |
|
|
幼儿健康教育与幼儿园安全工作 |
6 |
|
|
园长应如何依法治园 |
4 |
|
|
调试外部 环境 |
如何提高家庭教育对幼儿发展的作用 |
4 |
|
幼儿园的家长工作 |
4 |
|
|
幼儿园教育和小学教育的区别与有效衔接 |
5 |
|
|
幼小双向衔接的教育实践与案例分析 |
7 |
|
|
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 |
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|
2017年湖南省幼儿园教师信息技术应用能力提升
网络研修实施方案
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为加强我省幼儿园教师队伍建设，进一步提升全省幼儿园教师的信息技术应用能力以及网络研修与园本研修能力，提高全体幼儿园教师信息化水平，促进幼儿园教师专业发展，特制定本实施方案。
一、研修目标
通过信息技术能力提升研修，进一步提升教师自觉运用信息技术的能力、教育活动设计能力以及专业自主发展的能力，转变教师组织教育活动形式，优化保教保育活动。
通过信息技术能力提升研修，促进保教活动与信息技术应用的深度融合，将信息技术融入日常的教育工作中，让教师在教育活动与自主发展中，体会到运用信息技术的成就与乐趣，逐步养成自觉学习、运用信息技术的良好习惯。
通过充分发挥专家团队引领示范作用，帮助建立以个人自主研修、同伴互助研修、专家引领研修的学习共同体，将信息技术能力提升培训落地，有效促进课程与信息技术的整合。
二、培训对象
湖南省在岗幼儿园教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时左右的网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。
四、研修内容
研修内容主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，分为网络课程学习和主题研修活动两部分。
（一）网络研修课程
?本项目预设的网络课程资源包括师德修养与政治法规、心理健康教育、混合研修理念与实施、信息技术软件基础应用、信息技术支持下的教师专业发展、信息技术支持下的幼儿教育活动等6个专题。
具体网络课程内容安排附后。
（二）主题研修活动
本项目采用任务驱动方式，在网络课程资源学习的基础上，设置了不同类型、不同主题的园本研修活动，供辅导教师参考和借鉴。具体研修活动如下：
|
研修主题 |
研修形式 |
|
如何应用信息技术促进教师专业提升？ |
主题研讨、专家答疑 |
|
多媒体教育教学的案例展示与分析 |
案例分析 |
|
信息技术应用与教育教学融合 |
活动准备、组织与评价 |
|
精品案例研磨 |
活动设计、实施与优化 |
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五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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幼儿园教师信息技术应用能力提升网络研修课程表
|
模块 |
课程名称 |
学时 |
|
|
师德修养与政策法规 |
《中小学教师违反职业道德行为处理办法》解读 |
3 |
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|
微课师德专题：老师，你关注学生心灵了吗？ |
1 |
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|
心理健康教育 |
当代幼儿身心发展特点研究 |
6 |
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|
教师心理健康与心理保健 |
2 |
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|
混合研修理念与实施 |
信息技术支持下的教师专业发展活动 |
3 |
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|
信息技术支持的园本研修活动 |
3 |
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|
信息技术手段有效助力保教工作的开展 |
3 |
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信息技术支持下的教师专业发展 |
利用PowerPoint轻松加工修饰图片 |
5 |
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|
语音输入法让在线沟通更快捷 |
1 |
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|
MOOCs与个性化学习 |
1 |
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幼儿园教师自学好去处——云课堂 |
1 |
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|
QQ群助力家园互动 |
2 |
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|
利用信息技术手段有效支持课前小游戏的开展 |
3 |
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|
信息技术软件基础应用 |
电子白板的基础应用 |
2 |
|
|
幼儿园教师必备的网络搜索技巧 |
2 |
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|
教学PPT设计入门（2010） |
1 |
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|
Excel数据统计 |
2 |
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|
Flash教学动画应用基础 |
4 |
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|
信息技术支持下的幼儿教育活动 |
信息技术在幼儿园美术活动中的运用 |
2 |
|
|
信息技术在幼儿园课程中的应用 |
2 |
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|
大班科学《认识人民币》 |
2 |
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大班音乐活动《土豆、土豆》 |
2 |
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中班语言《我爸爸》 |
2 |
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小班社会《小兔分萝卜》 |
2 |
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|
幼儿园语言教育领域的问题与对策 |
3 |
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幼儿园社会教育领域的问题与对策 |
1 |
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幼儿园科学教育领域的问题与对策 |
2 |
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注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。 ? |
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2017年湖南省“考试招生制度改革背景下的教与考”
高中教师网络研修实施方案
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为全面贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）的文件精神，加大对改革方案和政策的宣传解读力度，及时回应社会关切，解疑释惑、凝聚共识，营造良好的考试招生改革氛围，特制订本方案。
一、 培训目标
1. 帮助高中教师和教学管理人员掌握高考招生制度改革背景下的相关政策。
2. 帮助高中学科教师梳理自身在高考改革背景下学科教学中存在的问题，明白高考招生制度改革背景下考什么、教什么及怎么教。
3. 帮助高中学科教师研读2017年高考考试大纲，解析历届经典高考试题，提高教学水平。
二、培训对象
湖南省高中学科教师及教学管理人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市州、市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组为高考每个学科提供50课时左右的网络课程资源，具体研修课时由市州、县市区根据需要决定。
四、研修课程
本专题培训以考试招生制度改革为切入点，以学科课堂教学为主阵地，理论讲授与经验传递相结合，引导和帮助学员积极、有效应对新高考背景下的学科教学。
课程内容主要分为四个模块：高考改革形势、考试内容改革、学科教学改革、学生发展指导。具体课程附表于后。
五、研修实施
见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。
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?“考试招生制度改革背景下的教与考”专题网络研修课程
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课程模块 |
课程名称 |
学时 |
|
高考改革形势 |
贯彻党的十八届三中全会精神，全面深化教育领域综合改革 |
4 |
|
系统设计，协同探索 推进高考招生制度改革 |
2 |
|
|
关于普通高中学业水平考试和综合素质评价两个《意见》的解读说明 |
3 |
|
|
我国基础教育之改革与治理 |
2 |
|
|
“十三五”时期基础教育改革发展政策走向 |
3 |
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|
积极稳妥地推进考试招生制度改革 |
3 |
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|
落实十八届三中全会精神，推动基础教育改革发展 |
4 |
|
|
新高考改革对中学办学的影响 |
2 |
|
|
教育观念变革与教育质量提升 |
3 |
|
|
坚持立德树人 全面深化课程改革 |
2 |
|
|
追求更高水平的招生公平 |
2 |
|
|
学科教学改革 |
深化考试招生制度改革背景下考什么？ |
1 |
|
深化考试招生制度改革背景下怎么教？ |
1 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下教什么？ |
1 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——数学学科 |
8 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——语文学科 |
6 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——英语学科 |
5 |
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|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——物理学科 |
6 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——化学学科 |
5 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——生物学科 |
6 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——政治学科 |
5 |
|
|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——历史学科 |
6 |
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|
深化考试招生制度改革背景下的“教”与“考”系列讲座——地理学科 |
7 |
|
|
高效课堂模式下的“大单元教学” |
2 |
|
|
新课程改革背景中的学习方式变革 |
4 |
|
|
行走在“教育梦”的道路上 ——太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”的探索与实践 |
2 |
|
|
以“问题”组织教学——推荐问题的分类及设计工具 |
2 |
|
|
新课程背景下的教学模式 |
1 |
|
|
新课程背景下的教学设计 |
2 |
|
|
课堂教学有效性提升及其策略 |
1 |
|
|
不同类型知识的学习条件及教学策略 |
3 |
|
|
学科教学的道德层次 |
2 |
|
|
考试内容改革 ? |
2016年全国高考语文学科试卷试题分析与教学导向 |
5 |
|
2016年全国高考数学学科试卷试题分析与教学导向 |
4 |
|
|
2016年全国高考英语学科试卷试题分析与教学导向 |
4 |
|
|
2016年全国高考物理学科试卷试题分析与教学导向 |
5 |
|
|
2016年全国高考化学学科试卷试题分析与教学导向 |
5 |
|
|
2016年全国高考生物学科试卷试题分析与教学导向 |
4 |
|
|
2016年全国高考政治学科试卷试题分析与教学导向 |
5 |
|
|
2016年全国高考历史学科试卷试题分析与教学导向 |
4 |
|
|
2016年全国高考地理学科试卷试题分析与教学导向 |
5 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——数学 |
3 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——语文 |
4 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——英语 |
3 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——物理 |
4 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——化学 |
4 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——生物 |
4 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——政治 |
3 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——历史 |
3 |
|
|
2016年高考考试大纲专家研读——地理 |
4 |
|
|
历届经典高考试题解析——数学 |
3 |
|
|
历届经典高考试题解析——语文 |
4 |
|
|
历届经典高考试题解析——英语 |
3 |
|
|
历届经典高考试题解析——物理 |
3 |
|
|
历届经典高考试题解析——化学 |
3 |
|
|
历届经典高考试题解析——生物 |
5 |
|
|
历届经典高考试题解析——政治 |
3 |
|
|
历届经典高考试题解析——历史 |
4 |
|
|
历届经典高考试题解析——地理 |
4 |
|
|
学生发展指导 |
课堂心理辅导——有效教学的心理学支持 |
3 |
|
学生考试心理辅导 |
2 |
|
|
加强对学生学习的管理 |
3 |
|
|
学生创新精神的培养 |
4 |
|
|
学习科学研究与创新人才培养 |
3 |
|
|
新课程与学习指导 |
4 |
|
|
学生考前心理辅导——利用NLP有效调整考前焦虑 |
2 |
|
|
学生厌学情绪的转化策略 |
1 |
|
|
启迪学生学会学习，开发学生的智慧潜能 |
1 |
|
|
注：学员根据学科及研修班的课时数自选相应课时学习。 |
? |
|
?
2017年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训
实 施 方 案
?
教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为了具体落实《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施规划》(湘教通〔2014〕311号)和《关于加快推进我省中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(湘教通〔2015〕285号)等文件精神，切实提高我省中小学教师信息技术应用能力，促进现代教育技术在课堂教学中的有效应用，特制定我省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训实施方案。
一、培训目标
1.对全省30%的中小学（含幼儿园）教师进行信息技术应用能力提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。至2017年底，基本完成我省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训任务。
2.建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学深度融合。
3.通过“以个人空间为基础、校本研修为主线、教师工作坊为阵地”的支持服务系统，满足教师开展个人教、学、研活动的需要，实现校本教研常态化。
二、培训对象
湖南省尚未参加过“信息技术应用能力提升”培训的在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、培训时间
各市县区可根据进程安排，任选某个时间阶段组织培训，网络研修时间为50天（其中网络课程研修30天，网络校本研修20天），线下集中研讨时间2天。
四、培训内容
培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。具体课程方案附后。
五、培训模式
全员培训采取“网络课程研修+网络校本研修+线下集中研修”的混合式培训模式。建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合；将问题解决与案例分析相结合，线上学习、线下研讨与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。
1. 网络课程研修
在365bet中文网址统一登录到项目网页，依托教师工作坊开展网络课程研修，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。研修时间不少于30学时。具体研修活动形式如下：
（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，完成专题内容的学习。
（2）主题研讨。坊主（班级辅导教师）负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。
（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。
（4）案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。
2. 网络校本研修
在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计网络校本研修活动，充分发挥“教师工作坊”和“个人空间”的功能，实现两者的优势互补。研修时间为20学时。具体研修操作流程如下：
（1）由坊主创建并发起主题研修活动，针对活动布置一个或多个活动任务。
（2）学员根据活动任务要求，回答有关问题，发表相关内容（上传相关文本或视频资料）。
（3）针对学员发表（上传）的内容，学员间可以进行评论回复，坊主进行指导点评。
（4）针对点评或讨论的内容，坊主可以布置该活动的下一个任务，如改进方案并反思小结。
（5）完成任务过程中，坊主适时小结；活动结束后，坊主总结并提交成果。
3. 线下集中研修
主要依托县级教师培训机构及培训基地学校组织实施，根据《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升项目线下集中研修环节实施意见》（见附录2）执行。
六、培训评价
培训评价采取网络课程研修和网络校本研修整合评价方式，学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省中小学教师发展网按照考核要求、权重进行统计。具体评价标准如下：
?
|
序号 |
维? 度 |
考核描述 |
单项 分值 |
最高 分值 |
|
1 |
登陆次数 |
学员每登陆一次+X分 |
0.1 |
5 |
|
2 |
课程学习 |
学员完成课程学习y分钟才开始计分（y=项目学时数×10），以后每学习1分钟+X分 |
0.05 |
36 |
|
3 |
观课随笔 |
每编写一篇观课随笔+X分 |
0.2 |
4 |
|
4 |
研修作业 |
400字以上原创作业并评阅合格，每篇+X分 |
5 |
10 |
|
5 |
研修问题 |
每提出一个与研修主题相关问题+X分 |
0.5 |
3 |
|
6 |
课程沙龙 |
每跟帖一次+X分 |
0.5 |
4 |
|
7 |
研修心得 |
每发布一篇与研修主题相关心得+X分 |
5 |
5 |
|
8 |
活动文章 |
每发布一篇与研修主题相关文章+X分 |
5 |
5 |
|
9 |
活动视频 |
每发布一个与研修主题相关视频+X分 |
5 |
5 |
|
10 |
活动资源 |
每发布一个与研修主题相关资源+X分 |
5 |
5 |
|
11 |
回复/评论 |
任意位置的回复，系统自动给回复人+X分，并给发布者+X分（非沙龙） |
0.5 |
9 |
|
12 |
推? 优 |
被推荐的优秀学员、文章、视频、资源、研修计划、心得、沙龙每个+X分 |
2 |
4 |
|
13 |
获点赞 |
每获得一个点赞获+X分 |
0.1 |
5 |
|
合计 |
100 |
|||
线下集中研修的评价，根据《湖南省中小学教师网络研修项目线下集中研修环节实施意见》（见附录2）执行。
七、研修管理
1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。
2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。
3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。
4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。
八、培训结业
学员完成全部培训任务，培训主要评价指标达到基本要求（60分以上），按规定提供线下集中研修材料，由培训机构颁发信息技术应用能力提升培训结业证书，记学分62分。学员结业后，可在365bet中文网址在线申报参加信息技术应用能力发展测评，测评合格及以上者，由省信息技术应用能力提升工程办公室颁发信息技术应用能力测评等级证书。
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?
?
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附：2017年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训课程
|
篇? 章 |
专??? 题 |
学时 |
|
|
理念篇 |
教育变革中的技术力量 |
2 |
|
|
信息化支持的学习方式变革思考 |
2 |
||
|
热点篇 |
MOOCs与教师学习 |
2 |
|
|
微课程及教学应用 |
2 |
||
|
电子书包与教学应用 |
2 |
||
|
虚拟实验与未来教学 |
2 |
||
|
方法篇 （通用） |
1.主题探究活动的设计 |
12 |
|
|
1.1选择WebQuest主题 |
3 |
||
|
1.2设计WebQuest导言 |
2 |
||
|
1.3设计WebQuest任务 |
2 |
||
|
1.4设计WebQuest过程 |
3 |
||
|
1.5设计WebQuest评价 |
2 |
||
|
2.微课程的设计与应用 |
12 |
||
|
1.1见微知著 |
2 |
||
|
1.2案例观摩与分析 |
2 |
||
|
1.3微课程设计与开发流程 |
3 |
||
|
1.4如何进行画面设计 |
3 |
||
|
1.5微课程设计与开发 |
3 |
||
|
3.信息技术支持的教学环节优化 |
12 |
||
|
1.1信息化环境和应用原则 |
3 |
||
|
1.2信息技术支持的导入优化 |
3 |
||
|
1.3信息技术支持的讲授优化 |
3 |
||
|
1.4信息技术支持的评价优化 |
3 |
||
|
4.基于单元的信息化教学设计 |
12 |
||
|
1.1信息技术与课程整合 |
2 |
||
|
1.2规划主题单元 |
2 |
||
|
1.3设计研究性学习 |
2 |
||
|
1.4创建并利用主题资源 |
2 |
||
|
1.5设计单元学习评价 |
2 |
||
|
1.6实施单元实施过程 |
2 |
||
?
|
技术篇 |
基础应用 |
教学PPT设计入门 |
6 |
|
Word应用基础 |
6 |
||
|
Excel应用入门 |
6 |
||
|
多媒体素材的采集与处理 |
6 |
||
|
电子白板的基础应用 |
3 |
||
|
提高应用 |
PPT的设计及高级教学应用 |
6 |
|
|
Word的高级教学应用 |
3 |
||
|
用Excel挖掘教学信息 |
6 |
||
|
Flash教学动画应用基础 |
6 |
||
|
Flash教学动画进阶篇 |
6 |
||
|
Swish教学动画设计与应用 |
6 |
||
|
音视频编辑的高级进阶 |
6 |
||
|
概念图的应用 |
6 |
||
|
Moodle平台的教学应用 |
6 |
||
|
百会云课堂 |
3 |
||
|
电子白板的高级应用 |
3 |
||
|
快速课件开发与合成工具Articulate |
3 |
||
|
多媒体互动开发工具Storyline |
3 |
||
|
屏幕录制工具Camtasia |
3 |
||
|
问卷星的应用 |
3 |
||
|
Word工具箱的应用 |
3 |
||
|
学科工具 |
几何画板 |
6 |
|
|
虚拟实验室 |
6 |
||
|
Google地球 |
6 |
||
|
Voki平台 |
6 |
||
|
Scratch |
6 |
附录1
湖南省中小学教师网络研修项目实施意见
?
根据教育部、省教育厅关于教师培训工作的相关文件精神以及我省中小学教师培训工作的实际情况，我省新一周期中小学教师远程培训将采用网络研修与校本研修整合的混合式研修模式，依托教师工作坊，开展网络课程研修和常态化的网络校本研修，解决教育教学实践中的问题，促进教师边学习、边实践、边提升。为了保证网络课程研修环节和网络校本研修环节落到实处，增强研修有效性，特提出如下意见。
一、研修时间
网络课程研修环节安排在项目实施前一阶段（一般两至三个月），学员根据研修需求、课程模块和项目研修要求，完成规定的研修内容。
网络校本研修环节安排在网络课程研修环节完成之后（一般一至两个月），学员按照要求参加研修活动，围绕研修主题完成规定的研修指标。
二、研修团队
网络课程研修环节和网络校本研修环节都依托教师工作坊实施。每班开设一个工作坊，每个工作坊设坊主1人，由班级辅导教师担任；根据需要，坊主联合1-2名核心骨干教师（教研员或培训管理者），共同负责辅导和管理，班级学员为工作坊成员。坊主根据班级人数分成若干网络研修小组，开展有计划的研修活动。省级学科课程专家进入相应的工作坊进行专业引领。
三、研修要求
（一）网络课程研修阶段
在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，以任务驱动为主线，学员根据需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，通过在线资源学习、问题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活动形式如下：
1.资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完成专题内容的学习。
2.问题研讨。坊主（班级辅导教师）负责组织本班学员线上和线下学习研讨，回答学员问题，省远培中心安排专家进行在线交流与引领。
3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的研修作业，撰写研修心得。
4.案例分析。研修过程中将生成的典型问题或案例，坊主（班级辅导教师）或学科课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。
（二） 网络校本研修阶段
在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动。网络校本研修活动由坊主（班级辅导教师）设计和发起。
1.研修活动主题
要通过多种方式对学员需求开展调研，根据网络课程学习阶段的重点内容和教育教学中带有倾向性的问题，筛选和确定研修主题，着力解决教学实践中的问题，特别是解决信息技术与学科深度融合的种种问题。
2.研修活动类型
明确研修活动主题之后，根据主题确定活动类型，包括集体备课、同课异构、说课磨课、观课议课、课例研讨等不同类型，也可以自定义活动类型。
3. 研修活动流程
研修活动主题和类型确定后，坊主创建并开展研修活动，其流程是：
（1）坊主针对主题活动布置一个或多个活动任务。
（2）学员根据活动任务要求，回答有关问题，发表相关内容（上传相关文本或视频资料）。
（3）针对学员发表（上传）的内容，学员间可以进行评论回复，坊主进行指导点评，课程专家适时引领。
（4）针对点评或讨论的内容，坊主可以布置该活动的下一个任务，如改进方案并反思小结。
（5）活动结束后，坊主总结并提交成果。
4.研修活动开展
开展研修活动，要按照“提出问题、引发思考”、“提供范例、观摩学习”、“小组合作、交流研讨”、“个人实践、自主构建”、“互相评价、共同提高”、“总结提升、固化成果”来设计研修活动和任务，立足校本，基于实践，以任务为驱动，以问题为中心，以案例为载体，以资源作支撑，以能力提升为目的，促进广大教师专业成长。
四、研修管理
1.湖南省中小学教师发展中心对网络研修项目统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。
2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。
3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔坊主（辅导教师）和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。
4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。
5.坊主要紧紧依靠核心骨干教师和坊内成员，明确研修职责，制定研修计划，把控研修过程，选好研修课程，确定研修主题，设计研修步骤，划分研修小组，布置与批阅研修作业，组织好沙龙研讨，点评与推送精华，制作研修简报，整理展示研修成果。
五、研修评价
网络研修评价采取网络课程研修和网络校本研修整合评价方式，学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省中小学教师发展网按照考核要求、权重进行统计。
具体评价标准如下：
?
|
序号 |
维? 度 |
考核描述 |
单项 分值 |
最高 分值 |
|
1 |
研修计划 |
每发布一篇研修计划+X分 |
4 |
4 |
|
2 |
登陆次数 |
学员每登陆一次+X分 |
0.1 |
5 |
|
3 |
课程学习 |
学员必须完成课程学习y分钟才开始计分（y=项目学时数×10），以后每学习1分钟+X分 |
0.05 |
36 |
|
4 |
观课随笔 |
每编写一篇观课随笔+X分 |
0.2 |
4 |
|
5 |
研修作业 |
完成400字以上原创作业，评阅合格，每篇+X分 |
5 |
10 |
|
6 |
研修问题 |
每提出一个与研修主题相关问题+X分 |
0.5 |
3 |
|
7 |
课程沙龙 |
每跟帖一次+X分 |
0.5 |
4 |
|
8 |
研修心得 |
每发布一篇与研修主题相关研修心得+X分 |
5 |
5 |
|
9 |
活动文章 |
每发布一篇与研修主题相关文章+X分 |
5 |
5 |
|
10 |
活动视频 |
每发布一个与研修主题相关视频+X分 |
5 |
5 |
|
11 |
活动资源 |
每发布一个与研修主题相关资源+X分 |
5 |
5 |
|
12 |
回复/评论 |
任意位置的回复，系统自动给回复人+X分，并给发布者+X分（非沙龙） |
0.2 |
5 |
|
13 |
推? 优 |
被推荐的优秀学员、文章、视频、资源、研修计划、心得、沙龙每个+X分 |
1 |
4 |
|
14 |
获点赞 |
每获得一个点赞获+X分 |
0.1 |
5 |
|
合计 |
100 |
|||
六、研修结业
学员完成项目的全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（60分以上），由培训机构颁发项目结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。
?
?
?
?
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附录2
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目
线下集中研修环节实施意见
?
根据我省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目实施实践，其中线下集中研修是必须实施的环节。为了防止走过场，保证项目实施中集中研修环节落到实处，特提出如下意见。
一、研修的时间安排
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目共安排2天线下集中，安排在项目启动前。具体时间由承担培训任务的市县教师培训机构安排。
二、研修的内容和方式
主要依托县级教师培训机构及培训基地学校组织实施，通过组建以一线学科骨干教师为主体、信息技术专业教师为技术支撑的培训团队，结合学科案例教学，采用案例“观课、解读、研讨、实践、评价”的培训流程，强化情境体验，解决教师在教学中遇到的普遍性、关键性问题，实现减轻学生学习负担和教师教学负担、打造高效课堂、提高教学质量的目标。研修以县级教师培训机构及基地校集中研讨或送培到乡镇（学校）的方式进行。
三、研修的组织与管理
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目教师远程培训项目的线下集中研修，分学科和班级在当地教师培训基地学校或者县级教师培训机构进行，县教育局组织和管理，县级教师培训机构具体实施
四、研修的考核与评估
湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目的线下集中研修记12课时。学员无故不参加集中研修不予结业。对没有按照要求组织线下集中研修的市县，将在网上进行通报批评。
市县教师培训机构要制定切实可行的实施方案，每次集中研修要有学员出勤记录，要求学员参加集中研修后完成反思作业（上传到“班级作业”中）。集中研修后，要撰写研修新闻稿件和活动总结，线下集中研修方案、学员签到影印件、活动照片等打包发省远程中心hnycpx@163.com。（报送材料要求见下表）
线下集中研修环节报送材料要求
?
|
序号 |
材料名称 |
电子版 |
其他 |
备 注 |
|
1 |
新闻稿件等宣传报道材料 |
√ |
? |
文字稿件、文字稿件加图片或者照片等，也可以是各级电视台、报纸、网络等对项目实施的报道。 |
|
2 |
培训课程表 |
√ |
? |
格式见下表。 |
|
3 |
培训简报 |
√ |
? |
每个项目不少于2期。 |
|
4 |
培训图片和视频 |
√ |
? |
筛选很有价值的培训授课、场景、活动等图片和视频。 |
|
5 |
学员研修成果 |
√ |
? |
提交学员优秀论文、课题研究报告、心得体会、反思总结等，每培训班不超过3篇；原创，严禁抄袭。 |
|
6 |
学员出勤记录表 |
? |
扫描 或照片 |
根据课程安排每堂课进行考勤。 |
?
线下集中研修环节研修课程列表
|
培训时间 |
项目课程名称 |
与《课程标准》对应关系 |
|
? |
? |
? |
|
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? |
? |
|
? |
? |
? |
|
? |
…… |
? |
备注：与《课程标准》对应关系一栏请填写T1-T27的内容。
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2017年中小学教师网络研修需求表
?
单位：???????????????????
负责人：??????? 电话：?????????? 填表人：??????? 电话：?????????
|
序号 |
项目名称 |
开班 时间 |
学时 |
是否 分科 |
送培 人数 |
|
|
1 |
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|
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2 |
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3 |
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|
|
4 |
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|
|
5 |
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6 |
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? |
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? |
? |
?
注：此表于2017年2月15前发至省中心远程培训科，邮箱：hnycpx@163.com。
?
?
