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www.lefengxiong.com

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2018年湖南省中小学教师网络研修项目

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湖南省中小学教师发展中心

二○一七年十一月

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湖南省中小学教师发展中心

关于印发《2018年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案》的函

各市（州）、县（区）教育局，各教师培训机构：

根据我省中小学教师培训“十三五”规划和新时代中小学教师培训要求，我中心在认真调研的基础上，制定了《2018年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案》，计划在全省实施乡村中小学幼儿园教师工作坊研修、中华优秀传统文化融入中小学教育教学等28个网络研修项目，其实施方案见附件。请各地根据教师队伍建设的实际情况以及教师的实际需要，认真组织广大教师选择参加相关项目的研修，建设好研修工作的管理队伍和辅导教师队伍，加强研修过程管理，确保研修质量。各地也可以根据当地实际情况设计网络研修项目，并向我省中小学教师发展网进行申报。

请各市、县教育局和教师培训机构认真讨论研究并填写好培训需求表，于2018年3月3前发至省中小学教师发展中心远程培训与资源建设科，邮箱地址：hnycpx@163.com。

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附:2018年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案

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2018年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案

目?? 录

1. 2018年湖南省乡村中小学幼儿园教师工作坊研修项目实施方案 ………………1

2. 2018年湖南省中华优秀传统文化融入中小学教育教学网络研修实施方案 ……5

3. 2018年湖南省中小学教师“国学经典”网络研修实施方案 ……………………12

4. 2018年湖南省“做德艺双馨的好老师”网络研修实施方案 ……………………17

5. 2018年湖南省中小学校长信息化领导力提升网络研修实施方案 ………………20

6. 2018年湖南省“班主任六项核心技能”网络研修实施方案 ……………………25

7. 2018年湖南省中学班主任网络研修实施方案 ……………………………………31

8. 2018年湖南省中小学教师“聚焦课堂、有效教学”网络研修实施方案 ………34

9. 2018年湖南省“基于核心素养的学科教师能力提升”网络研修实施方案 ……38

10. 2018年湖南省核心素养背景下的课堂教学技能网络研修实施方案 ……………45

11. 2018年湖南省“中小学信息化课堂教学”网络研修实施方案 …………………49

12. 2018年湖南省中小学教师课堂教学创新有效方法与策略网络研修实施方案 …53

13. 2018年湖南省中小学新教师成长“5步阶梯 ”网络研修实施方案 ……………58

14. 2018年湖南省中小学新任教师网络研修实施方案 ………………………………61

15. 2018年湖南省中小学学生心理健康教育网络研修实施方案 ……………………64

16. 2018年湖南省留守儿童的心理健康辅导网络研修实施方案 ……………………67

17. 2018年湖南省中小学教师心理健康教育网络研修实施方案 ……………………71

18. 2018年湖南省“教师幸福人生”网络研修实施方案 ……………………………75

19. 2018年湖南省中小学教师新课程标准网络研修实施方案 ………………………80

20. 2018年湖南省中小学教师学科主题网络研修实施方案 …………………………85

21. 2018年湖南省少先队辅导员网络研修实施方案 …………………………………88

22. 2018年湖南省中小学校本研修管理者网络研修实施方案 ………………………91

23. 2018年湖南省幼儿园园长领导力提升网络研修实施方案 ………………………94

24. 2018年湖南省幼儿园教师岗位素质网络研修实施方案 …………………………97

25. 2018年湖南省幼儿园教师信息技术应用能力提升网络研修实施方案…………101

26. 2018年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训实施方案………………105

27. 2018年湖南省小学教师教育教学综合能力提升网络研修实施方案……………112

28. 2018年湖南省高中教师“新高考新课程新教学”网络研修实施方案…………115

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附录：

1. 湖南省中小学教师网络研修项目实施意见 …………………………………………119

2. 湖南省中小学教师信息技术应用能力提升项目线下集中研修环节实施意见 ?……125

3. 湖南省教师工作坊评价标准 …………………………………………………………127

4. 湖南省网络研修与校本研修整合项目班级（坊）评价标准 ………………………130

5. 2018年中小学教师网络研修项目需求总表 ?………………………………………133

2018年湖南省乡村中小学幼儿园教师工作坊研修

项目实施方案

为了贯彻落实教育部《乡村教师培训指南》（教师司[2016]1号）、《湖南省乡村教师支持计划（2015-2020年)实施办法》(湘政办[2015]114号）以及湖南省教育厅、湖南省财政厅《关于印发<湖南省中小学幼儿园教师工作坊研修实施意见>》(湘教发[2016]47号)等文件精神，深化教师培训改革，建立“用得好、辐射广、共成长”的骨干引领全员的常态化教师研修机制，不断促进广大工作坊研修主持人团队从优秀走向卓越，助推广大中小学教师专业成长。从2018年开始，要求全省各市县教育局和教师培训机构积极组织中小学教师开展工作坊研修，特制定此实施方案。

一、目标与任务

开展教师工作坊研修，要依托网络平台，整合网络研修与校本研修，组织学员通过课程学习和研讨、主题研修与实践，开展形式多样的研修活动，直击学科教学重点、难点和疑点，着力解决广大教师教育教学实践中的问题，特别是解决信息技术与学科深度融合、学生核心素养和学科核心素养在课堂有效落地等实践问题，持续提升乡村教师教育教学能力，完善乡村教师专业发展支持服务体系，引领乡村教师专业发展走向自觉，实现教师研修常态化。

各地要根据教师队伍的实际情况设置工作坊研修项目，要有计划地安排中小学教师进坊研修，力争在本周期内全面铺开，让每位教师都有研修的机会。

二、学段、学科和领域

我省开展的教师工作坊研修覆盖幼儿园、小学、初中、高中各个学段的每一个学科以及学校管理、班主任工作、德育工作、心理健康教育、少先队辅导等领域。

三、研修内容

研修内容由各工作坊自行设定。工作坊研修团队要通过多种方式对学员开展需求调研，根据教育教学中带有倾向性的问题，筛选和确定研修主题，围绕研修主题设置针对性强的课程计划，组织学员对课程（包括研修团队提供的本土课程、培训机构支持的课程以及研修过程中生成的课程）进行学习和研讨，并结合教育教学实践进行深入分析，有效开展研修活动，完成主题研修，解决实际问题，提升专业水平。

四、研修方式

要以任务为驱动，以问题为中心，通过线上线下相结合的方式，组织教师开展课程学习、课例研修、磨课研课、交流研讨、资源分享、创新设计、微课建设、相互评价、成果固化等活动，进行深度研修。

每次主题研修活动启动前，研修主持人团队要筛选典型问题，布置研修任务，细化研修步骤，设计研修课程；主题研修过程中，要关注研修动态，及时进行点评，解答研修问题，推介优秀成果，进行阶段小结；研修活动最后阶段，要汇聚优秀资源，整理研修成果，融入教学实践，全面总结提升。

工作坊研修的一般流程为：确定主题—明确任务—课程研习（包括资源分享）—深度研讨—开展活动—自主创造—相互评价—成果汇聚—总结提升（融入实践）。

五、研修团队

每个工作坊学员50人左右，分成若干网络小组开展研修。

研修主持人团队由三人组成，其中坊主1人，由区域学科名师担任，要求具有中级以上技术职称，培训专长突出，专业影响力大。坊主是工作坊研修的首席，主要负责设计研修主题、研修课程和研修活动，并进行全程的引领与指导、总结与提升。

根据需要，坊主联合2名核心骨干共同负责辅导和管理。其中一名由当地教研员或者基地学校的教研组长担任，要求中级以上技术职称，具备相应学科的专业背景，专业功底深厚，教研能力突出，在研修过程中主要通过答疑、点评、资源推送等方式对学员进行专业引领，并协助坊主进行活动总结与提升，整理并推介研修成果。

工作坊另一名骨干由当地培训机构的骨干培训者或者基地学校骨干教师承担，负责班级的组织和管理工作，包括线上线下活动的召集与组织，协助坊主发起活动，收集和反馈研修信息，整理研修成果，为学员提供支持与服务。

省中心安排相应的指导专家进入相应的工作坊进行专业指导与引领，并安排专人进行日常管理，负责联络工作，发现和推介典型，进行研情反馈，为工作坊提供服务。

六、组织与管理

各市县区教育局和教师发展中心（教师培训机构）要成立领导小组，确定专人负责；要制定相应的制度和政策，建立激励机制和保障机制；要按照要求建设主持人团队，并积极支持团队开展工作；要深入工作坊了解研修情况，定期召开工作坊研修分析会；要落实线上研修和线下研修经费，安排配套资金支持工作坊研修。

七、支持与服务

教师工作坊研修依托365bet中文网址开展。对创建15个以上工作坊的县市区，教师发展网为每个县市区建立工作坊网络社区，培训工作坊主持人团队，同时，常年提供在线平台和在线技术支持，提供研修需要的在线课程，提供学科专家的专业引领和教务服务与管理（包括在线答疑、学情反馈、绩效考评等）。

八、考核与评价

建立工作坊研修常态化机制。本周期内，每个工作坊一般需要坚持三年，并可延续到下一周期或者更长时间。每个工作坊研修的学分每年至少保证72学分，其中线下集中研修为两次共12学分，具体学分由各地根据实际需要自行设定。

省中小学教师发展中心制定《教师工作坊评价标准》（见附录3）和《工作坊学员评价标准》（见附录1），每年进行绩效评估并进行一次学分登记。

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2018年湖南省中华优秀传统文化融入中小学教育教学

网络研修实施方案

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习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确要求“打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍”，“加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训”，“提高各级各类学校教师开展中华优秀传统文化教育的能力”。

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承和发展工程的意见》和教育部《关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，依据湖南省“十三五”教师培训规划，全面提高湖南省中小学教师文化修养和实施传统文化教育教学能力，特制定本实施方案。

一、研修目标

??? 帮助中小学教师领悟中华优秀传统文化的内涵，明确中小学教育在传承发展传统文化工程中的作用，探讨实施传统文化教育的方法与途径，促进中华优秀传统文化全方位融入中小学教育和教学。具体目标如下：

??? 1. 充分认识中华优秀传统文化传承和发展的必要性和紧迫性。了解中华文化的渊源和悠久的历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，增强对中华优秀传统文化的自信心。

??? 2. 了解中小学教育对传承和发展中华优秀文化的重要作用和历史担当，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

3. 基本了解各地中小学有关传统文化全方位融入中小学教育教学的经验，总结反思本地区和本校的经验和教训，研究传统文化融入中小学教学的方法与途径。

二、研修对象

湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。

三、研修学时

为提高研修的针对性，尊重学员的选择权，本方案提供80学时的课程资源，学员可根据各地规定和自身需求选择课程。

四、研修内容

以专家讲座、案例评析、人物访谈等形式诠释课程内容，可满足学员多样化的学习需求。本项目设计两套课程，具体的课程内容见附件。

五、课程特色

1.课程选题积极应对中小学教育的重大关切；

2.课程结构充分考虑教师的个性需求；

3.课程内容新鲜度高，研讨价值大。

虽然说传统文化教育在中小学教育这种并不陌生，但用道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的高度看传统文化进中小学，这还是一个具有开创性的事业。因此，现行的理解和实践经验肯定都是不完备的。我们的初衷是：与其完备，不如鲜活。即时发生在身边的事情最容易引发思考和争论，而思考和争论能创生出无限的问题和智慧。因此，本课程资源体现新鲜性和真实性的特点。尤其是案例部分，都是近期在教学一线收集的新鲜资源。

六、研修实施

?? 见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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中华优秀传统文化融入中小学教育教学

网络研修课程表（第1套）

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中华优秀传统文化融入中小学教育教学

网络研修课程表（第2套）

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模块	课程	学时
宏观政策解读	习近平主席论中华优秀传统文化	1
	国家梦想与中华优秀传统文化	1
	家庭教育政策解读	2.5
	传统文化与教育的近代变迁?	1
	传统文化与教育现代化	1
中华文化基础	中华文化总论	2.5
	中华传统蒙学?	1
	中华文化的知识体系	2
	儒家思想综述??	1
	道家思想综述??	2
	佛家思想综述?	1
	宋明理学	1
	汉字与中国古代文化?	1.5
	文学经典与中华文化???	2
	中华文化举要?	2
	公务礼仪??	1.5
	中华传统香文化??	3
	家风家训	3
	京剧脸谱文化	2.5
	中医养生文化	3.5
	国学经典阅读与人文素养提升	1.5
传统教育思想	传统文化与传统教育??	1
	传统教育思想简史??	2
	传统教育的哲学理念???	2
	传统教师观??	2
	中国传统教育实践??	2.5
教师素养提升	传统教育精神及其现代应用?	2
	传统修身智慧与当代教师修养?	2
	教师礼仪	2.5
	文化经典与教师阅读?	1
教学实践应用	中华美德与中小学德育??	2
	中华文化经典与作文教学	2.5
	儒家经典教学??	1.5
	传统书院教育的现代应用??	1
	中华文化与其他教学应用	1.5
	书法文化与书法教学?	3
	古诗文吟诵教学???	4
	文学与写作??	4
	说文解字??	4
	?《论语》·论孝	2
	《论语》·论孝	1.5
	《论语》·论学	2
	《论语》·论礼	1.5
	《孟子》·论人性本善	1.5
	《孟子》·论人性本善	1.5
经典篇章诵读	中华经典诸子重点篇章朗诵录音	6
	中华经典美文重点篇章朗诵录音	6

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2018年湖南省中小学教师“国学经典”

网络研修实施方案

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为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承和发展工程的意见》和教育部《关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，依据我省“十三五”教师培训规划，要求中小学教师学习“国学经典”，传承中华优秀的传统文化，全面提高中小学教师文化修养和实施传统文化教育教学能力，特制定本方案。

一、研修目标

??? ?1. 充分认识中华优秀传统文化传承和发展的必要性和紧迫性。了解中华文化的渊源和悠久的历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，增强对中华优秀传统文化的自信心。

??? 2. 了解中小学教育对传承和发展中华优秀文化的重要作用和历史担当，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

3. 明确传统文化的基本内容，总结反思本地区和本校的经验和教训，研究传统文化融入中小学教学的方法与途径。

4. 集中一些时间和精力，认真研修中华优秀传统文化中的国学经典内容，作为学习传统文化的启蒙和良好开端。

二、研修对象

湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。

三、研修学时

为提高研修的针对性，尊重学员的选择权，本方案提供100学时左右的课程资源，学员可根据各地规定和自身需求选择课程。

四、研修内容

具体的研修课程内容附后。

五、课程特色

1.紧扣“意见”：深度解读《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神与思路，落实《意见》中加强中华优秀传统教育的指导思想、基本原则和主要内容。我们精选了中华传统文化中的经典内容，作为学习的启蒙和良好开端。

2.内容权威：课程由国学大师，台湾师范大学曾仕强教授领衔组织，由国内知名国学专家、学者倾力策划，内容权威实用，影响力大。

3.自成系统：所选的经典著作，内容上分门别类，时间上跨越几千年，但我们按照“意见”的规定，将遴选的经典著作按照“核心思想理念”“中华传统美德”设置不同模块，每模块内有按时间进行排序，使课程自成系统，使学习者有章可巡。

4.人文关怀：为体现学习的实践品质和人文关怀，本课程另设“中华人文精神”模块作为学习经典的拓展和补充，开设茶文化、养生、书法等内容，既关注教师的工作实际，更提升教师的生活品味、滋养精神内涵、增强学习的趣味性，体现对教师人文关怀及传统文化中尊师重道之内涵。

六、研修实施

??? 见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省中小学教师“国学经典”

网络研修课程表

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2018年湖南省“做德艺双馨的好老师”

网络研修实施方案

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为深入贯彻《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》文件精神，根据《中小学教师职业道德规范》（修订版 ）要求，落实科学发展观，以新时期德育内容、德育形式、德育方法的探究为重点，切实提高参训教师的德育教育能力，更新教育理念，全面提升及教师队伍的整体素质，培养一批“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的四有好教师。结合当地学校的教育实际，制定“做德艺双馨的好老师”项目实施方案。

一、培训目标

1．通过专题讲座，更新观念，加强教师对立德树人根本任务的理解，进一步增强教师德育的时代性、规律性、实效性。

2．通过理论学习，问题诊断，使教师了解新形势下德育理论，教育法律法规，教师专业标准，掌握职业礼仪、国学、传统文化、心理健康调适的内容，帮助教师提升德育专业能力。

3．通过案例示范，情境体验，拓展教师视野、转变教师教育行为、提升对教育的理解、规范行为、提升修养，增强“做德艺双馨的好老师”职业的使命感和神圣感。

4. 通过任务驱动，案例分析，使教师自觉践行社会主义核心价值观，爱岗敬业，教书育人，做学生健康成长的指导者和引路人。

二、培训对象

湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。

三、培训学时

本方案提供100余学时课程资源，学员可根据自身需求选择。

四、培训内容

本次培训网络研修内容包括“教师理念与专业标准”、“法律法规与安全教育”、“教师德育素养”、“心理健康教育”、“教师专业发展”、“教师综合素养”等六个模块。具体安排见下表：

具体培训课程表:附后。

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六、研修实施

?? 见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省“做德艺双馨的好老师”网络研修课程表

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2018年湖南省中小学校长信息化领导力提升

网络研修实施方案

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随着信息化技术在教育领域的不断发展，学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。校长是一个学校的灵魂，学校教育信息化水平取决于校长的信息化领导力,提升学校信息化水平首先应从提升校长信息化领导力入手。为促进我省中小学校长专业发展，全面提升中小学校长信息化领导力，特制定本实施方案。

一、研修目标

通过培训，学习校长信息化领导力标准，使校长明确学校信息化建设各个层面的重点工作，能够规划出本校教育信息化的发展愿景。在实现这个愿景的过程中，不断修改、发展和完善这个愿景。

通过培训，使校长了解教育信息化的趋势，真正认识到信息化的力量，并看到信息化给学校发展带来的诸多好处，激发学习动力，不断提高自己的信息化领导力。

通过培训，提升校长信息技术与学校管理、教师成长、学生发展和自身提升等方面的融合能力，整合好、利用好现有的教育信息化资源，不断推进应用创新，全面提高效益。

依托网络研修平台，组成学习共同体，创建良好的信息化环境。在与研修同伴交流互动过程中，实现信息资源共建共享，不断提高校长对信息技术的认识，提升利用信息技术解决问题的能力。

二、研修对象

湖南省在岗的中小学校长。参培者应具备上网条件和网上交流能力，培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某时段组织培训，项目组提供60-80课时的网络课程资源（各地自选课时）。

四、研修内容

本项目培训内容培训内容主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，分为网络课程学习和实践研修活动两部分。

课程包括教育信息化趋势、学校教育信息化规划、信息技术与教育教学变革、信息技术与教师专业发展、信息技术与学生发展、信息技术与校长素养提升、信息技术与校园安全管理、资源建设与管理力、课程与教学创新力、效益评估与行动反思力等模块内容。

在提供网络课程资源的基础上，设置了不同类型不同主题的研修活动。主题活动为建议性内容，辅导教师根据实际选择使用。

本项目研修内容提供两套课程资源，供各地选用（课表附后）

五、课程特色

1.以政策法规为依据，关注前沿理论。

本系列课程贯彻国家教育方针，以教育政策法规为依据，内容侧重教育科学前沿理论，帮助中小学校长全面掌握教育科学的基本概念，感知前沿理论，推进教育教学改革。校长通过教育理论与实践案例的学习，探寻信息化管理的关键点，更新管理思想，改变管理观念、优化管理行为。

2.以实际需求为导向，体现中国特色。

课程设计以现代课程理论为指导，吸收国外中小学校长培训的有益经验，立足国情，体现中国特色，结合中小学校信息化建设特点，解读校长信息化领导力要素，提出问题，提供方案，探究解决策略，课程设置实现本土化、多样化。

3.以实践案例为载体，探究信息化建设。

课程在理论阐释的同时，结合不同学校信息化规划的实践案例，介绍有关信息化建设的现状、应用、发展规划，呈现校长对制定学校信息化发展规划的实践与思考、构建数字化学习环境下的移动自主学堂研究与实践等信息化建设的具体问题，案例鲜活，可评析、可借鉴。

4.以信息化建设为目标，提高管理能力。

课程以学校信息化建设为目标，内容从学校信息化建设的关键问题及实践案例、信息化与教师发展、信息化与学生学习、信息化与校本研修、信息化与教育评价等多角度展开，指导校长专业的决策与执行，切实提高校长信息化管理能力，促进学校信息化建设。

六、研修实施

?? 见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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中小学校长信息化领导力提升网络研修课程表

（第一套）

中小学校长信息化领导力提升网络研修课程表

（第二套）

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2018年湖南省“班主任六项核心技能”

网络研修实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文件精神，深入推进我省“十三五”教师培训规划实施，建设一支班级管理理念先进、师德素养高、专业能力强的班主任队伍，特制定2018年湖南省“班主任六项核心技能”网络研修实施方案。

一、培训目标

1.深刻领会班主任是活动育人的师德表率，不断提高师德修养与人格魅力；

2.深刻体悟班主任六项核心技能的具体内容，理解其在班主任工作中的重要性；

3.掌握班主任六项核心技能操作要领，形成实践智慧。

二、培训对象

湖南省在职在岗中小学班主任。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、培训学时

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供68学时网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本项目将班主任在日常工作中需要提升的能力提炼为“班主任六项核心技能”，以此设置了“育德树人”、“班级管理”、“班级文化建设”、“班级活动设计实施”、“学生成长发展指导”和“家校沟通与合作共育”六大模块内容（如图所示），开发设计了68学时左右的网络课程资源。课程表附后。

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五、创新之处

1.确立了班主任工作“六项核心技能”的项目培训模块。培训内容全面覆盖班主任工作的核心领域，同时在设计时充分考虑到班主任队伍的结构差异，提供了满足个性化发展需求的各类课程，力求使培训更具针对性。

2.将理论培训与实践培训紧密结合。各模块对核心技能的培训在理论层面和实践层面均有涉及。此外，学员可通过网络论坛研讨、案例分享、成果应用等方式将培训活动延伸至实际教育教学工作，实现理念内化、经验升华、行为优化的良性循环，力求使培训更具实效性。

六、研修实施

?? 见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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?2018年小学班主任六项核心技能 培训项目课表

?2018年初中班主任六项核心技能 培训项目课表

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2018年高中班主任六项核心技能 网络研修课程表

2018年湖南省中学班主任

网络研修实施方案

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现代社会多元化、信息化、多变化的特点给中学生成长带来诸多影响，班主任工作因此面临着许多新问题和新挑战。然而很多班主任依然停留在完成学校布置的任务和完成常规工作为满足的水平上，习惯以“管教”“保姆”“监督”的角色进行工作。班主任要胜任新时期所赋予的工作重任，必须要在工作的同时不断学习新知识、感受新的教育理念，研究新时期班主任工作的特点，通过专门系统的培训达到在观念、心态、眼界、知识、方法等方面全方位的提升。

一、培训目标

1.聆听班主任感人故事，学习优秀班主任消除职业倦怠的经验和方法，结合自身情况分享一个消除职业倦怠的小妙招或者发生在身边的小故事。

2.围绕班级管理中典型案例故事，分析现象产生的原因，吸取提炼解决这一类问题的策略，根据班级学生的特点选择合适的策略应用到班级管理中。

3.能够根据学生的特点捕捉教育契机，能根据实际需要设计并组织一次班级活动或班会。

二、培训对象

湖南省在职在岗中学班主任。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、培训学时

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供68学时网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本次研修围绕“班级管理与班级文化建设”主题，提供研修指导和案例式课程，共60学时。具体课程表附后。

五、课程特色

课程内容研发遵循三大原则：故事化、结构化、微课化。针对不同模块构建两种微课程框架。

课程框架设计1：以一个具有代表性案例故事作为引入，引起注意的同时引发老师共鸣。通过分析案例中问题产生的原因逐步扩大到更深层次这类现象产生的原因，对症下药找到解决这类型问题的解决策略。结构如下图所示：

课程框架设计2：以典型活动（或班会）为核心，通过分析活动（或班会）主题选择，设计流程实施方法，注意事项达到以学会设计这类型活动（或班会）的目的。结构如下图所示：

六、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省中学班主任网络研修课程表

2018年湖南省中小学教师“聚焦课堂、有效教学”

网络研修实施方案

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教师的素质能力与专业化水平，从课程教学的角度讲，最终的归宿在有效教学、优质教学。随着新课改的不断推进，越来越多的教师认识到优质课堂教学是提高教育教学质量、全面落实素质教育的关键。为适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求，提升我省中小学教师的有效教学能力，提高教育教学质量，特制定本实施方案。

一、研修目标

有效教学的课堂，要求教师明确定位：找准学生缺什么、理清教师教什么、落实课堂教学中怎么教。本项目基于以上三个问题，着力实现以下目标：

1.力求以先进的教学理念统领每一个教学环节，帮助广大中小学教师开阔视野、更新理念；

2.通过探究“缺什么、教什么、怎么教”，使教师掌握有效教学的相关理论和策略方法，改变并优化教师的教学行为，树立专业自信心；

3.通过课堂教学典型问题剖析和案例解析，切实解决教师在课堂教学中存在的问题，从而实现真正实现“需有所学、学有所用、用即有效”的研修目的。

4.推动教师专业水平的持续提升，引领教师专业成长，为建设理论功底扎实、实践经验丰富的教师队伍奠定基础。

二、研修对象

湖南省中小学学科教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据需求，任选某个时间段组织培训，项目组提供60课时左右的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

本项目实现小学、初中、高中学科全覆盖。以“缺什么、教什么、怎么教”为主线设置研修内容，主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，分为网络课程学习和实践研修活动两部分。

（一）网络课程研修（60学时）

网络课程包括：传统文化与师德修养、有效教学策略、基于学情的有效教学、有效教学评价方法、有效教学课例展示等5个模块。（以小学语文为例，具体课表见附件）

（二）实践研修活动（20学时）

本项目采用任务驱动方式，以网络研修预设课程为引领、以“教师工作坊”学习共同体为阵地，建立长效发展机制，共享优质教育资源，促进教师教学能力的全面发展。提供网络课程资源的基础上，设置了不同类型、不同主题的校本研修活动，供辅导教师参考和借鉴，可根据实际情况进行调整。具体的研修活动安排如下：

研修主题	研修形式	研修活动内容
教学实施重难点与有效教学策略	交流研讨 专家答疑	1.结合教师课堂教学实际，梳理教学实施重难点问题，交流分享解决办法； 2.专家答疑并指导学员实践，帮助学员分析总结有效教学策略。
开展同课异构活动，聚焦课堂有效教学	实践研修 交流研讨	1.组织本地骨干教师和参训教师开展“同课异构”课堂交流活动。 2.本地教研员和骨干教师对课程进行点评。 3.组织参训教师开展交流研讨活动。
评课赛课促优 资源共建共享	成果征集 资源建设	1.学校（区域）组织参训学员开展学校（区域）研修活动，组织参训学校（区域）学员的备课、说课、磨课、评课、课例研究和赛课活动； 2.组织学员进行研讨交流，分享活动心得； 3.评选优秀并对其表彰； 4.分级建立资源库，将优秀资源纳入资源库。

五、课程特色

1.按需施训，培训目标明确，主题集中，具有鲜明的针对性。

培训以实施好基础教育新课程为主要内容，以有效教学为聚焦点，以满足教师专业成长、个性化需求为目标，有效解决教师面对有效教学和优质教学问题时的迷茫和困惑。

2.贴近一线教师教育教学实际，力求培训的实效性与高效性。

紧扣新课程标准，紧密结合学校教学一线实际，围绕有效、优质教学确定培训课程内容，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，通过案例导读、案例评析，切实提高培训的实效性与高效性。

3.强化参训学员主体性，实现研修一体。

改变传统培训授课即为终结、学员被动接受的方式，重视培训过程的研讨环节，创设菜单式、自主性、开放式、导师与参训者互动、参训者与参训者互动的微课平台，实现培训过程中双方和多方互动生成，研修一体，充分发挥学员主体性，激发学员参训积极性，把培训延伸至课后和教师教学实践中。

4.立足教师现实需求，兼顾教师未来发展。

培训立足于解决教师教学实践问题的同时，又着眼于长期目标，在知识、策略和方法的讲授过程中力求高屋建瓴，从教育教学理论和学科的高度阐释，开拓教师教育视野，培养学科自觉，又重视提供直接或相关的参考资料，旨在引领教师未来专业化发展

六、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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中小学教师“聚焦课堂 有效教学”网络研修课程表

（以小学语文课程为例）

模块	课程名称	学时
传统文化与师德修养	无声的教育更有力	3
	和学生一起成长	3
	老子思想的当代意义和价值	2
有效教学策略	有效教学的三大策略	4
	怎样教学生找原因	4
	怎样教学生回答“谁”	4
	基于汉字学的小学象形字教学	5
	怎样教学生成文	4
基于学情的有效教学	怎样进行“基于学情的文本研读”	2
	怎样进行“基于学情的教学设计”	2
	怎样选择“基于学情的教学策略”	2
有效教学评价方法	评价引领的目标导向教学-基于评价的目标导向教学	2
	评价引领的目标导向教学-目标导向的教学实践	2
	评价引领的目标导向教学-能力导向的实证改进	2
有效教学课例展示	阅读课文《梅花魂》读什么、教什么、怎么教	5
	阅读课文《乡下人家》读什么、教什么、怎么教	3
	阅读课文《黄山奇石》读什么、教什么、怎么教	3
	阅读课文《桂林山水》读什么、教什么、怎么教	4
	阅读课文《美丽的小兴安岭》读什么、教什么、怎么教	4

2018年湖南省“基于核心素养的学科教师能力提升”

网络研修实施方案

为深入贯彻国务院《乡村教师支持计划（2015年-2020年）》的文件精神,更好地落实我省“十三五”教师培训规划，积极主动地推动基于核心素养的教育改革，促进教师在“核心素养”背景下课堂教学与人才培养的转型，构建学生发展核心素养为导向的教师综合素质能力，使其培育出适应个人终身发展和未来社会发展的人才。特制定2018年“基于核心素养的学科教师能力提升”项目实施方案。

一、培训目标

学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，如何将核心素养从一套理论框架落实到具体的教育活动中去，就需要提升教师的核心素养的教育能力，也本项目旨在解决的核心问题。

总目标：本项目旨在从教师自我成长、育人理念更新、思维教学转型、能力评价导向、课程整合变革这五方面提升教师核心素养教育能力，深化教师对核心素养内涵框架的理解，把握对学生核心素养培育的前进方向，尝试开展核心素养培育的课堂实践。具体表现为以下5方面的目标：

1.教师自我成长。通过课程的学习，使教师了解核心素养与立德树人之间的内在联系，具备宏观的教育发展视野和传统文化传承的情怀，厘清新时代下好教师的四种（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心）要求，为核心素养下的教师自我成长定位努力的方向。

2.育人理念更新。通过课程学习，深化教师对核心素养内涵、框架的理解，并对核心素养下教育（以学生为本）的转变、教学（以能力导向）的转变有正确的认知，感悟素养培育理论的发展性。

3.思维教学转型。通过课程学习，使教师学会培育学生学科领域素养和综合素养的方法和策略，领悟思维教学实施的要点的。促使教师尝试核心素养培育的学科课堂教学的转型，提升核心素养下教学的实践能力。

4.能力评价导向。通过课程学习，使教师形成核心素养下的正确的评价观，并能够在学科诊断性评价（课前学情调查）、形成性（随堂检测、作业）评价、终结性（学科测验）评价中逐步落实以核心素养为导向的评价方式，为有效落实素养教育的提供抓手。

5.课程整合变革。通过课程学习，理解课程整合的必要性与可行性，能够通过合作学习、探究学习等学习方式，打破学科壁垒、培养学生高阶认知，推动学生深度学习，准确把握核心素养下未来课程改革的导向性。

二、培训对象

全省全体在岗中小学教师。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、培训学时

各市县区可根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组每门学科提供60学时左右网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本项目学科全覆盖。依照核心素养背景下的教师能力发展目标为导向，从5方面对培训内容进行预设。具体如下图所示：

模块1“教师自我成长”：主要提供三方面课程，包括教师的治国理政思想及传统文化传承的宏观教育视野、新时代四有好教师的要求及标准；

模块2“育人理念更新”：主要提供三方面的课程，包括核心素养的内涵与框架、以能力导向的教学理念、以学生发展为本的教育理念；

模块3“思维教学转型”：主要提供两方面的课程，包括关注学生“领域素养”和“通识素养”培养的综合性学科课堂教学方法与策略，注重“新兴领域”融入学科时代性课堂教学方法与策略；

模块4“能力评价导向”：主要提供两方面的课程，包括核心素养背景下学生评价的方向，各类评价（诊断性、形成性、终结性）在学科课堂教学中落实要点和方法；

模块5“课程整合变革”：主要提供三方面课程，包括基于项目的探究性和合作性整合课程的概念内涵、实施手段、评价方式。

五、创新之处

（1）项目的前瞻性与适度超前性，核心素养是时下我国教育教学改革的主题词，尽管国家还未对基础教育解决核心素养教学做出全面部署，但实践层面的“新课标”实施与核心素养融合、教师如何实施核心素养教育已势在必行，因此“基于核心素养的学科教师能力提升”项目应运而生。

（2）全面覆盖性与分层性。一方面模块整体设计全面覆盖，从理论基础到操作实践、从国家层面到个人层面，从育人模式到教学技巧，从课堂实践到课程整合，整个项目从5个不同的层面角度提升教师核心素养教育能力；另一方面设计内容项目分层分段，项目为各学科分层分段提供了适切的内容，与学科教育实践紧密对接。例如，语文学科侧重让教师学会培育学生的语言表达能力、非线性思维能力等学科领域能力，而数学学科则侧重让教师学会培育学生的抽象思维、逻辑思维能力等学科领域能力。

（3）课程的创新性与互动性。在课程设计创新上，本项目所提供基本为本年度全新开发课程，在课程内容以问题为导向进行设计，非常重视教师对知识内容的内化吸收的过程；在课程互动性上，课程学习过程中有较强的交互性，通过按钮交互使得学员能够循序渐进地吸收所学知识。

六、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年“基于核心素养的学科教师能力提升”网络研修课程表

（小学以语文为例）

（初中以数学为例）

（高中以英语为例）

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2018年湖南省核心素养背景下的课堂教学技能

网络研修实施方案

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为认真贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)与《湖南省建设教育强省“十三五”规划》（湘教发[2016]45号）文件精神，构建核心素养背景下的课堂教学技能的内容，在通过网络培训解决核心素养下的教学技能是什么的同时，帮助学校构建起持续的自主训练方法，具体实施方案如下：

一、培训目标

1.通过培训，理解培养学生核心素养的内容、明确核心素养在教育教学中的落实点，感受到培养核心素养对教师的挑战。

2.通过培训，聚焦核心能力，提升教师在教学设计和实施中落实核心能力培养的基本技能。

3.通过培训，掌握教师教学技能的校本和自我训练方法，能够在本校开展围绕核心能力提升的教学技能训练。

二、培训对象

全省全体在岗中小学教师。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、培训学时

各市县区可根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组每门学科提供100学时左右网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本项目学科全覆盖。各学科内容包括“专业理念与师德”、“核心素养”、“教学技能”、“课例研究”等四个模块，提供学员丰富的自主选修课程资源，满足培训要求。

课程资源以小学语文为例，课程表附后。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年核心素养背景下的课堂教学技能网络研修课程表

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2018年湖南省“中小学信息化课堂教学”

网络研修实施方案

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根据教育部《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函〔2014〕7号）要求，以及中小学教师信息技术应用能力提升和教育信息化高速发展的需要，为了更快地提高我省中小学教师信息技术应用能力，促进现代教育技术在课堂教学中的有效应用，实现信息技术与课堂教学深度融合，特制定本实施方案。

一、研修目标

??? 1.帮助教师了解信息技术教育应用的潜能及其发展趋势，树立在教育教学实践中主动应用信息技术的意识。

??? 2.使教师理解在不同信息技术环境和教育教学情境下应用信息技术的方式与方法，掌握信息化教学设计方法与实施技能，以信息技术驱动教育教学创新。

3.让教师能按照信息技术应用能力标准要求，检视自身信息技术素养水平，并对可能存在的薄弱环节进行针对性的弥补，最终促进教师技术素养均衡、全面提升。

二、研修对象

湖南省在岗的各类中小学校教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各地可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80课时网络课程资源（各地自选学时），同时提供配套教材《中小学信息化课堂教学》供学员阅读，阅读教材计算10学分。具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

设计以“中小学信息化课堂教学”为主题优秀的课程方案。设置“综合课程”、“专题课程”、“技术素养类课程”三类课程。综合课程包括“中小学教师信息技术应用能力标准解读”、“信息技术引发教与学的变革”、“信息化环境下的教师专业发展与学生发展”3个模块；专题课程包括“信息化教学设计流程与方法”、“信息化课堂教学模式”、“信息化课堂诊断与评价”3个模块；技术素养类课程包括“信息环境与设备使用”、“数字教育资源制作与管理”、“教育教学软件选择与使用”、“网络教学平台的应用”四个模块。具体课程表附后。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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?“中小学信息化课堂教学”网络研修课程表

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2018年湖南省中小学教师课堂教学创新有效方法与策略

网络研修实施方案

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为了深入贯彻落实教育部《乡村教师支持计划（2015年-2020年）, 更好的落实我省 “十三五”教师培训规划，提高中小学教师的教育理论修养、课堂教学基本技能、教育创新理念和能力，实现课堂教学创新的有效性，特此制定中小学教师课堂教学创新的有效方法与策略网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 学习和掌握与课程教学改革相关的先进教育理论，指导参训教师课堂教学改革的实践。

2. 学习教学设计的相关理论，研究和实践学科教学设计的有效流程、关注点和策略，提高学科教学设计的科学性和有效性。

3. 学习教学创新以及课堂教学转型的相关理论，研究教学创新以及课堂教学转型的成功案例，推进个人和学校教学创新以及课堂教学转型旳实践。

二、培训对象

全省在职中小学教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、培训学时

各市县区可根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组提供90学时左右网络课程，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本项目依据教师的实际需求，选择了“有效教学理论学习”、“教学设计的科学实施”和“教学创新以及课堂转型”三个课程模块。开发利用90课时左右的网络课程资源，各县市区可根据需要选用。网络研修课程附表于后（以小学语文、初中英语、高中数学为例）。

1.“有效教学理论学习”模块的阶段安排如下

2.“教学设计的科学实施”模块的阶段安排如下

3.“教学创新以及课堂转型”模块的阶段安排如下

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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课堂教学创新的有效方法与策略网络研修课程表

（小学以语文例）

模块	课程名称	学时
有效教学理论学习	从教学原点解读有效教学和教学深化改革	3
	有效教学的三条“铁律”	4
	教师如何经营高效课堂	4
	小学语文阅读教学策略	3
	小学语文诵读教学技能与策略	5
	小学语文口语交际的教学策略	5
	应用信息技术有效呈现小学语文教学内容的策略	1
教学设计的有效实施	如何编写教学设计、如何听课与评课、教学反思及其写作	8
	基于学生经验的教学设计	2
	小学语文记叙文写作教学设计	4
	小学语文学习活动设计与学生主体性的发挥	7
	技术支持的小学语文探究学习任务设计	3
	智能教学课堂小学语文学生参与方式的设计与技术实现	1
	小学语文翻转课堂与混合式教学的设计与实施	4
教学创新以及课堂转型	信息化带来了教育变革	1
	信息技术支持的课堂导入	3
	技术支持的小学语文课堂教授	4
	技术支持的小学语文学习小组的组织与管理	2
	网络和移动环境下的学习方式变革——小学语文	2
	网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习	8
	袁志勇谈追求作文有效教学	9
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。		?

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课堂教学创新有效方法与策略网络研修课程表

（初中以英语为例）

模块	课程名称	学时
有效教学理论学习	从教学原点解读有效教学和教学深化改革	3
	有效教学的三条“铁律”	4
	教师如何经营高效课堂	4
	“重学”理念下的高效课堂实施策略	2
	关注初中学生个性发展，提升英语教与学实效的策略与方法	7
	基于生本挖掘资源、整合内容，提高初中英语课堂效益	9
	如何开展英语小组合作型教学	6
教学设计的有效实施	如何编写教学设计、如何听课与评课、教学反思及其写作	9
	基于学生经验的教学设计	2
	聚焦初中英语课堂教学目标设计十要点	5
	英语课堂教学活动的设计和有效性分析	5
	技术支持的初中英语探究学习任务设计	3
	如何创建使学生真正成为主人的课堂 ——初中英语学习活动设计与学生主体性的发挥	9
	如何进行初中英语课堂教学过程与评价设计	5
教学创新以及课堂转型	信息化带来了教育变革	1
	信息技术支持的课堂导入	3
	技术支持的初中英语学习小组的组织与管理	1
	网络教学环境中的初中英语自主合作探究学习	9
	初中英语读写联动教学模式的研究与应用 ——毛筠与您谈英语教学	9
	做学生“乐学”、“会学”、“会用”英语的引导者 ——费建华与您谈英语教学	8
	构建仁识知兼备的整体英语课堂 ——与严彩莉老师一起做研究	2
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。		?

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课堂教学创新有效方法与策略网络研修课程表

（高中以数学为例）

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2018年湖南省中小学新教师成长“5步阶梯”

网络研修实施方案

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为了深入贯彻落实《乡村教师支持计划（2015年-2020年）》, 更好的落实我省 “十三五”教师培训规划，促进湖南省近年新入职教师尽快胜任教师工作，顺利实现从学生到教师的角色转变，推动新教师专业发展，塑造一批高素质师资队伍，特制定我省中小学新教师成长“5步阶梯”网络研修实施方案。

一、研修目标

1.树立教师职业认同感，正确实现角色的转变。

正确理解师德与师爱，正确把握校园人际（教师与教师、教师与学生）交往的法则，促进合格教师的心理转型。

2.掌握教学基本素养及课堂调控能力。

掌握教学基本功（教学设计、听评课、教学反思）及课堂教学技能，可优化组合教学方法，激发学生学习兴趣；掌握基本班级管理技巧，有效调控课堂气氛。

3.课标下学科教学。

促使教师初步理解课标，正确把握上课的目标和方向，初步掌握教育教学的新理念、新方式、新技能、新手段，将教学技能有效的应用的学科教学中。

二、研修对象

湖南省近年参加教育工作的中小学新任教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供100课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

本项目根据新教师成长发展阶段，设置为5个阶段，分别为Step1“初为人师”、Step2“心理适应期”、Step3“教学技能”、Step4“课堂管理”、Step5“学科教学”。5个阶段下设置7各模块，见下图。

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本项目研修内容实现小学、初中、高中学科全覆盖，具体课程表附后（以小学语文为例）。

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五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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新教师成长“5步阶梯”网络研修课表

（以小学语文为例）

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2018年湖南省中小学新任教师

网络研修实施方案

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为使新任教师尽快适应教育教学岗位要求，加快新任教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格教师，开展以“教师课堂教学基本功”为主题培训，帮助新任教师提升有效教学设计的能力，转变教育教学模式，优化课堂教学，促进教师教育教学水平的提升。

一、培训目标

1.通过课程的学习，掌握学情分析的方法，能够根据本校、本班实际情况，完成针对某一知识点或某一节课的一份学情分析；

2.学习优秀教师的教学设计，在学情分析的基础上，学会准确定位教学目标，完成一节课的教学目标定位；

3.观看优秀教师的课堂实录，关注教学目标的达成及关键问题的解决策略，紧扣教学目标，完成一节课的教学活动设计；

4.观看优秀教师的说课视频，吸取优秀经验不断反思自身的教学，完成一份完整的教学设计。

二、研修对象

湖南省近三年内参加教育工作的中小学新任教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某时段组织培训，项目组提供60学时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本次研修围绕“教师教学基本功”主题，以案例为载体，通过学习优秀教师的教学设计、观看他们的课堂实录、说课视频，提升新任教师有效教学设计的能力，共60学时。分阶段安排如下：

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五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省新任教师网络研修课程表

（小学数学为例）

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2018年湖南省中小学学生心理健康教育

网络研修实施方案

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根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，结合我省“十三五”教师培训规划，在全省范围内开展中小学学生心理健康教育网络研修，特此制订项目实施方案。

一、研修目标

1. 了解学生的心理特点，提高与学生的沟通技巧，具备健康的心理素质和基本的心理辅导能力，能够在日常教学活动中遵循心理健康教育规律，帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。

2. 掌握学校心理健康教育的基本原理、方法和技能，能够判断学生心理问题并进行恰当处理，掌握心理测量的基本方法，进行个别心理咨询和团体心理辅导。

3. 提高中小学教师的心理素养和维护自身心理健康的思想意识，尽快成长为中小学心理健康教育骨干，发挥其骨干示范和辐射引领作用，带动学校心理健康教育工作的全面开展。

二、研修对象

湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

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三、研修时间

各地根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

按培训课程标准设六个模块，每个模块下面设若干主题。

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五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省留守儿童的心理健康辅导

网络研修实施方案

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中小学阶段是学生的身心健康尤其是健康人格形成的关键时期。随着中国城市化进程的推进，外出务工人员急剧增加，在给每个家庭带来不菲的经济利益的同时，也给学校、社会带来了新的挑战——留守儿童教育问题。据《全面关注留守儿童的生活、行为和情绪——2017年中国留守儿童心灵状况白皮书》公布的数据显示，目前我国有近3000万的农村留守儿童，这些学生心理上的不平衡愈显突出，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题。

面对复杂的留守儿童教育问题，学校和教师是否做好了准备呢？相关调研表明，具有大量留守儿童的学校缺乏应对这一复杂问题的规划和经验、学校中的教师不了解留守儿童的身心发展特点，缺乏科学有效的教育方法，急需开展有针对性的培训。特制定本培训方案。

一、培训目标

1.通过培训，帮助参训教师了解留守现象的背景，了解留守儿童身心发展特点和规律。

2.通过培训，帮助参训教师运用心理健康教育的理论和方法对学生进行心理健康状况的分析和指导，使学生正确面对挫折，引导其走过人生发展的关键时期。

3.通过培训，帮助参训教师激发学生学习动力，提升自我管理能力，人际交往能力，生活生存能力，为学生终身发展奠定基础。

二、研修对象

我省在岗中小学教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修时间。

三、研修时间

各市县区根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组提供80课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本次培训网络研修内容包括“专业理念与师德修养”、“留守儿童现象分析”、“留守儿童心理问题及应对”、“留守儿童心理发展及研究”等四个模块，奥鹏教育提供学员丰富的自主选修课程资源，满足培训要求。

具体课程安排见下表：

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）

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2018年湖南省留守儿童的心理健康辅导网络研修课程表

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2018年湖南省中小学教师心理健康教育

网络研修实施方案

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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，提高全体教师的心理素质和心理健康教育能力，适应素质教育和新时期教育改革和发展的需要，在全省范围内开展中小学教师心理健康教育网络研修项目，特此制订项目实施方案。

一、研修目标

1. 帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑,疏导来自各方面的压力，加强教师心理保健，减少长期教学所造成的职业倦怠感，促进教师心理素质成长，帮其获得动力和幸福感。

2. 提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。

3. 了解学校师生心理健康状况，促进校内师生的身心健康，构建和谐校园，提高学校素质教育的整体水平，提升学校办学品味。

4. 帮助教师培养基于互联网的协作学习的习惯和能力，使其能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化其强化不断进取意识，为建设一支高素质的教师队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研修对象

湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训。本项目培训学时为80学时，包括60学时网络课程学习和20学时主题研修活动。具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

本项目培训内容的设置充分考虑了参训学员的特点，除高端理论讲座外，还提供了丰富的课堂案例及案例评析等资源素材，打破单一的灌输式讲授模式，以便达到“需有所学、学有所用、用即有效”的目标。

培训内容主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，分为网络课程学习和主题研修活动两部分。

（一）网络研修课程（60学时）

本项目预设了60学时网络课程，具体内容安排见附件。

（二）主题研修活动（20学时）

为了更好地保障培训质量，充分调动参训学员的研修热情，在提供网络课程资源的基础上，安排设置了不同类型不同主题的研修活动（见下表），请辅导教师根据实际情况选择使用。

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五、课程特色

1.充满人文关怀

教师心理健康问题直接关乎教育教学成效，关乎教师成长，成为超越个体范畴的教育问题和社会问题。本系列课程以“了解教师心理现状、分析教师心理需求、研究教师心理问题、提供心理问题解决对策”为思路进行设计，关注教师心理健康，充满人文关怀。

2.立足教师需求

课程准确把握教师成长的时代特点，立足于广大教师的心理健康需求，从教师心理现状出发，推出了由中科院心理研究所权威专家、知名教研员、教育一线骨干教师及专业网络课程制作团队合力打造的教师心理健康系列课程，现实性、针对性强。

3.注重案例分析

从实际案例出发，运用相关理论知识，研究教师心理问题，提供心理问题解决对策及具体可行的解决方法，教师通过鲜活的案例，科学的解析，结合个人实践经历，寻求问题解决策略并付诸实践，提高实效。

4.借助媒体素材

课程运用内涵丰富、形式多样的多媒体素材，生动活泼地呈现课程内容，课程内容覆盖教师工作和生活的各个方面，涉及教师面对的各种心理问题，确保教师学习轻松高效。

六、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省教师心理健康教育网络研修课程表

模块	课程名称	学时
法制教育与师德修养	《中小学教师违反职业道德行为处理办法》解读	3
	智慧的尊重与关爱	2
	无声的教育更有力	3
留守儿童教育和辅导	开启留守儿童阳光教育之留守儿童的现状	2
	开启留守儿童阳光教育的策略	5
心理学专业知识	学生心理特点及主要心理问题	2
	学校心理健康教育的意义	2
	中小学生心理特点与教育	2
	教师职业的心理特征	3
师生心理沟通技巧	有效沟通与心理疏导	2
	学生情感问题及心理干预	2
	偏差行为学生的心理和行为问题研究	2
教师工作效能提升	心理效应与班级管理	2
	让学生会学——学习的认知辅导策略	6
	让学生学会——培养学生的学习管理策略	7
信息技术助力教育教学	百变问卷星	2
	微课设计与制作	2
	移动学习	2
教师心理健康	教师心理健康与心理保健	3
	教师情绪问题与心理调适	3
	教师行为问题与心理调适	3
	教师职业生涯规划	3
心理健康促进师生成长	觉察和应对教师职业倦怠	3
	在学科教学中对学生进行心理健康教育的研究	2
	教师如何帮助学生做好生涯规划的研究	2

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2018年湖南省“教师幸福人生”

网络研修实施方案

为了深入贯彻落实《乡村教师支持计划（2015年-2020年）》, 更好地落实我省 “十三五”教师培训规划，提升教师心理健康水平和职业幸福感,有效解决教师职业倦怠问题，特制定2018年湖南省“教师幸福人生”网络研修项目实施方案。

一、培训目标

1.基础性目标：提高教师心理健康与职业幸福感的认知能力。

2.技能性目标：掌握心理健康自我调整的方法与技能。

3.体验性目标：有效经历教师职业幸福感的提升过程。

4.发展性目标：促进教师自身心理素质水平的提升。

二、培训对象

全省在岗中小学教师。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、培训学时

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供70学时左右网络课程，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、培训内容

本项目依据教师的实际需求，从“认知自我”、“调适心理”和“幸福规划”三个阶段进行培训课程设计，设置了“个性解析完善”、“自我情绪管理”、“悦纳自我缺憾”、“人际关系协调”、“压力调适管理”、“职业生涯规划”、“消除职业倦怠”、“快乐教学策略”以及“解密幸福生活”9个课程模块。网络研修课程附表于后。

1.“认知自我”阶段的模块安排如下：

2.“调试心理”阶段的模块安排如下：

3.“幸福规划”阶段的模块安排如下：

五、创新之处

1.项目设计的创新之处

本项目突出了“以人为本”、“生命健康”、“人生幸福”的培训理念，确立了以“掌握心理调节方法”、“体验教师职业幸福感”的双重目标定位，聚焦教师心理健康的突出问题——职业倦怠的有效解决方法，以“认知自我”、“调适心理”、“幸福规划”为研修序列，帮助参训教师在培训课程中学会心理调适方法，体验教师职业幸福感。

2.培训内容上的创新之处

（1）严密的培训课程结构设计。整体培训结构紧紧围绕着教师心理健康发展的内在规律性，设计了三个维度、九个模块、六十九门课程，把教师亟需的内容、快速掌握调适心理的方法与技能有机整合到项目课程之中。

（2）丰富的教师心理调适案例课程。通过对教师心理调适的案例的研习，让参训教师能够更好地吸收、理解、学习并掌握不同心理压力地调适方法，更好地促进教师心理素质水平的提升。

（3）富媒体的课程。课程内容不仅包含多样形式的视频课程表现形式（专题讲座、案例分析互动研讨、场外连线、教学实录等等），还提供与本课程相关的丰富的文献材料、案例材料等资源供参训教师巩固和提升。

六、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省“教师幸福人生”网络研修课程表

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2018年湖南省中小学教师新课程标准

网络研修实施方案

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根据教育部《关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知》，为使我省义务教育阶段教师真正领会新课程的精神，熟练掌握所任学科的课程标准，能运用新课程标准组织教材、设计教学活动，全面提高教育教学质量，特制定我省中小学教师新课程标准网络研修实施方案。

一、研修目标

1.全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把握新课程标准的基本要求。

2.掌握新课程标准的基本理念，学会新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和新技术，适应新课改的要求。

3.能运用《标准》组织教材、设计教学活动，学会运用先进手段和有效方法组织开展教学活动，全面实施素质教育。

二、研修对象

湖南省义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

涉及义务教育阶段中小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合实践活动，初中历史、初中化学、初中物理、初中生物、初中地理、思想品德以及小学品德与生活、品德与社会，共20个学科（不含小学科学、信息技术）。

课程内容以各学科义务教育课程标准及其解读为基础，全面、系统、深刻解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验、到修订、审议全过程，总结十多年来义务教育课程实施过程中遇到的主要问题与困惑，细致剖析义务教育各学科课程标准的基本特点、主要内容。对修订后的课程标准具体内容详细解读，包括课程性质、基本理念、设计思路、结构体例、课程目标与内容、教学建议与评价建议及重点难点问题的把握等。

各学科建立“1+6”课程结构：“1”为通识研修课程，共12学时。“6”为学科研修课程，设为六个模块，每个模块包括视频课程学习2学时，教学精品案例及评析4学时，其他网络研修（答疑、沙龙研讨、作业、测试）2学时。

部分具体的学科课程计划附后（以小学语文、中小学数学、中小学英语等学科为例）。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省中小学教师新课程标准网络研修课程表

（以小学语文、中小学数学、中小学英语等学科为例）

1．小学语文

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?2.中小学数学

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3.中小学英语

2018年湖南省中小学教师学科主题

网络研修实施方案

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随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布、新课标的修订，课程改革开始向纵深发展，改革的核心理念得到了广大教师的认同，并引发了教育实践的一系列探索和变化。新的教学方式成为越来越多教师心目中评判一节好课的重要标准，并逐渐成为广大教师改进常态课的努力方向。但不可否认的是，虽然老师们非常认同新课改的理念，但在教育实践中，仍会自觉不自觉地重走老路，仍旧面临着如何落实新课改理念的种种疑难、困惑。这样的疑难、困惑能否得到很好的解决，在很大程度上决定着课改的实际成效。因此，解决课改过程中教师的困惑是当前教师培训中值得关注的核心问题。

本课程研发主要以《直击新课程学科教学疑难》丛书为蓝本，分科组织编创团队，在原有内容框架的基础上，对每个学科内容梳理、修订和补充，形成一套适于学科教师研修学习的立体化课程资源体系。为了把好的课程资源应用于培训实践，提供我省广大教师的新课程实践能力和教育教学水平，特制定中小学学科主题网络研修实施方案。

一、研修目标

本课程资源基于中小学教师网络研修过程中所沉淀的一些带有共性的学科教学疑难问题，旨在为教师们解疑释惑、指点迷津，跟上课程改革的步伐，不断提升教师的专业知识水平和教书育人的本领，稳步提升教师基础教育的教学质量，帮助他们及时解决思想上的困惑和在教学中出现的各种疑难问题。

二、研修对象

湖南省小学、初中学科教师及教育管理者。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供每个学科40课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

本课程内容包括小学语文、数学、英语、科学、品德五个学科，初中语文、数学、英语、物理、化学五个学科，每个学科40课时网络课程资源。具体课程表附后（以初中语文为例）。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省中小学教师学科主题网络研修课程表

（初中语文为例）

2018年湖南省少先队辅导员

网络研修实施方案

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为了进一步加强少先队辅导员队伍的建设，提升辅导员专业素质，推动基层少先队工作的全面提升，帮助少先队辅导员拥有更好、更高的工作水平和技能，努力建设一支稳定、高素质、学习型的辅导员队伍，根据《中共湖南省委关于进一步加强少年儿童和少先队工作的意见》（湘发【2014】10号）和省教育厅、共青团省委的相关文件精神，特制订我省少先队辅导员网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 熟悉政策法规，树立法治意识。帮助少先队辅导员深入学习领会教育规划纲要，熟悉国家现行教育政策和有关法律法规，树立依法治教意识。

2. 掌握科学理论，提高辅导效能。帮助少先队辅导员走出“事务型”管理者的阴影，做一个“智慧型”的辅导者，切实提高少先队辅导员的辅导效能。

3. 学习优秀攻略，提高辅导水平。帮助少先队辅导员掌握做好计划、活动设计、活动组织以及效果调研等具体过程的方法和策略，并不断开阔辅导员的视野，引领辅导员大胆思考，活跃思维，提高少先队辅导能力与水平。

4. 帮助少先队辅导员养成基于互联网的协作学习的习惯，能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化不断进取意识，为建设一支高素质的少先队辅导员队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研修对象

湖南省各县市区教育局的少先队总辅导员、各中小学校政教主任、少先队辅导员。参加培训的人员应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供70左右课时的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

研修课程设置专业修养与理念、专业知识与能力、专业实践与策略三个模块，具体的课程内容附表于后。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省少先队辅导员网络研修课程表

2018年湖南省中小学校本研修管理者

网络研修实施方案

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为了深入贯彻落实《湖南省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》, 根据教育部对中小学教师培训工作的总体要求，结合我省“十三五”教师培训规划，培养高素质专业化教师队伍，帮助校本研修管理者及时掌握新形势下的中小学教师校本研修培训模式，全面提升校本研修的组织管理与专业指导的能力，提高其组织校本研修过程中的针对性和有效性，特此制定本网络研修实施方案。

一、研修目标

1.通过培训，帮助校本研修管理者理解校本研修的必要性、规划、组织、实施的相关先进理论。

2.通过培训，推动校本研修管理者掌握基于学校发展的教师研修规划，有效实施开展校本研修。

3.通过培训，促进校本研修管理者应用信息技术促进校本研修的有效实现，掌握校本研修的高效管理策略与领导方法。

二、研修对象

湖南省中小学校本研修管理者或学校其他管理人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供校本研修网络课程70课时 左右。具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

本项目提供的网络课程资源从“为何-如何”两个角度来探索校本研修实施的原因、理念、方法、管理策略、技术实现途径等方面。提供了5个模块的网络课程，分别是：

1．模块一“现状分析-校本研修原因与教师现状分析”，从教师专业发展的现状分析入手，探讨教师专业发展面临的迷茫与困惑，揭示校本研修的原因与理念。

2．模块二“科学规划-基于学校发展的教师研修规划”，掌握教师专业发展的规律，科学规划教师研修规划，通过促进教师的专业发展，促进学校发展。

3．模块三“有效实施-校本研修过程的有效开展”，充分认识教师是校本研修的主体，掌握校本研修的产生、设计及有效开展的一般过程和注意事项，有效开展校本研修。

4. 模块四“高效管理-校本研修的管理策略与领导方法”，紧密结合一线教育教学实践，帮助校本研修管理者掌握管理中小学校本研修的策略以及具体方法，实现校本研修的高效管理。

5. 模块五“技术应用-技术促进校本研修实现的应然途径”，明确如何信息技术在教师专业发展中发挥积极作用，从提升教师信息素养、听评课为基点的校本研修、基于网络资源应有的教师研修三个角度，提出具体实现策略。

具体研修课程表附后。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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2018年湖南省中小学校本研修管理者网络研修课程表

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2018年湖南省幼儿园园长领导力提升

网络研修实施方案

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为了深入贯彻落实《乡村教师支持计划（2015年-2020年）, 更好的落实我省“十三五”教师培训规划，全面提高全省幼儿园园长的管理水平与领导魅力，结合湖南省幼儿园园长的具体情况和实际需要，特此制定幼儿园园长领导力提升项目实施方案。

一、研修目标

总目标：提升园长个人魅力，提高园长领导力。

1.价值领导力：凝练园长办园思想，提高规范办园、科学管理能力；掌握幼儿园文化建设的知识与方法，走向文化立园之路。

2.保教领导力：掌握课程建设的基本思路以及园本课程开发实施的路径，提高课程领导力；引领教师发展，建设良好的师风师德。

3.组织领导力：通过培训，加强幼儿园安全管理机制的建设；把握新时期背景下幼儿园教师队伍管理、家园共育的若干对策，为园所营造良好的育人氛围。

二、研修对象

湖南省在职在岗幼儿园园长（含副园长）。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组提供80学时左右网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

本项目依据《幼儿园专业标准》，从价值领导、保教领导、组织领导几个维度，将课程划分为六个模块：“规划幼儿园发展”、“营造育人文化”、“领导保育教育”、“引领教师发展”、“优化内部管理”、“调试外部环境”。

具体课程表附后。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）

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幼儿园园长领导力提升网络研修课程表

2018年湖南省幼儿园教师岗位素质

网络研修实施方案

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根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》文件精神，为坚固湖南省幼儿园教师专业能力，本培训项目以《幼儿教师专业标准（试行）》为基准并依照湖南省当地幼儿教师的实际情况，为保障项目实施特制定此实施方案。

一、研修目标

1. 更新价值理念。通过“专业理念与师德修养”模块学习，引导全体幼儿园教师学习师德规范文件与法律法规，了解学前教育领域的专业理念，掌握幼儿教育的特点及规律，使参训教师能够在日常教育教学工作中秉持和践行立德树人的教学理念。

2.丰富专业理论。通过“幼儿发展知识”模块学习，帮助全体幼儿园教师强化幼儿教育专业知识，开阔教育视野，掌握幼儿身心发展规律，加深对幼儿发展的理解。使参训教师能够在日常教育教学工作中运用正确的方法设计、组织、实施幼儿园各项活动。

3. 应用信息技术。通过“信息技术应用”模块学习，拓宽全体幼儿园教师的信息化视野，提高幼儿园教师的信息技术素养与信息化应用能力，通过信息化辅助创新保育教育活动。

4.优化教育资源。通过“幼儿园环境的创设与利用”和“家园共育”模块学习，帮助幼儿园教师提升利用幼儿园、家庭、社区资源的教育资源整合应用技能，将幼儿园资源、家庭和社区资源等有效应用到教育活动之中，促进幼儿园教师自身专业发展和园所保教质量的提高。

5.提升教学能力。通过“一日生活的组织与保育”和“游戏活动的支持与引导”模块学习，从不同领域教学谈幼儿园有效教学的方法与策略，帮助幼儿园教师加强教育教学活动有效性，促进幼儿园教师教学活动设计、实施与评价指导能力全面提升。

6.促进专业发展。通过“教师专业成长”模块学习，引导全体幼儿园教师提升自身专业技能，引领教学的思维方式与行为习惯，不断增强研究水平。使参训教师用终身学习与实践研究支撑专业发展，向研究型幼儿教师迈进。

二、研修对象

湖南省在岗幼儿园教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时段组织培训，项目组提供80学时左右网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

本次培训内容从“更新价值理念”、“丰富专业知识”、“应用信息技术”、“优化教育资源”、“提升教学能力”和“促进专业发展”6个维度，设置了“专业理念与师德修养”、 “幼儿发展知识”、 “信息技术应用”、 “幼儿园环境的创设与利用”、“家园共育”、 “一日生活的组织与保育”、“游戏活动的支持与引导”和“教师专业成长”8个模块的课程，具体课程表附后。

五、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）

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2018年湖南省幼儿园教师岗位素质网络研修课程表

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模? 块	专? 题	学时
专业理念与师德修养	重教 改革 立德 公平——习近平的教育梦	0.5
	认识的人，了解的事——幼儿教师的师爱与责任	1
	幼儿教师因材施教中的师德修养	4
	《幼儿园教育指导纲要》解读	2
	学前儿童发展的理论	2
	学前儿童的身心发展过程	2
	学前教育的基本原理	4
	学前教育的特点与基本原则	2
	教师的权利义务与幼儿的法律保护	3
	我国主要教育政策法规概要	2
	教师职业道德规范	2
	幼儿教师职业理念	2
	做有威信的幼儿教师	2
幼儿发展知识	幼儿心理发展特点及问题行为干预	5
	发挥语言环境在培养幼儿自尊中的作用	2
	幼儿园班级管理方法与策略	2
	儿童感觉统合与幼儿园教育	5
信息技术应用	幼儿园多媒体课件的制作及有效利用	4
	看得见的思维——思维导图软件在教学中的应用	2
	现代信息技术在学前教育中的应用	1
幼儿园环境的创设与利用	幼儿园的环境创设	4
	幼儿园主题环境创设与幼儿互动	2
	幼儿园环境创设与指导	3
一日生活的组织与保育	幼儿园的一日生活指导	1
	如何培养幼儿的规则意识和遵守规则的能力	2
	幼儿园卫生保健与安全	4
	教会幼儿担当负责	2
	如何培养幼儿的良好习惯	2
	如何培养幼儿的社会交往能力	2
	幼儿园班级管理方法与策略	2
游戏活动的支持与引导	幼儿园区域游戏环境创设与指导	3
	幼儿游戏活动及其指导	3
	科学活动与科学区域游戏的设计与指导	3
	区域游戏材料投放策略及其案例分析	2
	幼儿园语言教育活动指导	1
	幼儿园教育活动的设计与指导	4
	幼儿园健康活动的设计与指导	3
	幼儿园社会领域的教育活动与设计	2
	学前儿童科学教育	2
	幼儿园艺术教育活动及设计	3
家园共育	巧用沟通，有效做好家长工作	5
	幼儿园与家庭、社区的联系	4
	家、园、社区合作开展幼儿园主题活动	2
	弥补留守儿童家庭教育缺失的有效对策	3
教师专业成长	写作能力	2
	逻辑思维能力	3.5
	教师的阅读能力	2
	幼儿教师文化素养	3.5
	学前教育评价的基本概念与方法	3.5
	一种新的幼儿教育评价方式	2
	幼儿教师如何撰写教育文案	3
	幼儿教师如何开展行动研究	2
	园本研修的内涵理解与幼教实践	1
	课例观摩与评析	4

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2018年湖南省幼儿园教师信息技术应用能力提升

网络研修实施方案

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为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《湖南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程规划书》的文件要求，大力加强我省幼儿园教师队伍建设，进一步提升我省幼儿园教师的信息技术应用能力以及网络研修与园本研修能力，提高全体幼儿园教师信息化水平，促进幼儿园教师专业发展，特制定本实施方案。

一、研修目标

通过信息技术能力提升研修，进一步提升教师自觉运用信息技术的能力、教育活动设计能力以及专业自主发展的能力，转变教师组织教育活动形式，优化保教保育活动。

通过信息技术能力提升研修，促进保教活动与信息技术应用的深度融合，将信息技术融入日常的教育工作中，让教师在教育活动与自主发展中，体会到运用信息技术的成就与乐趣，逐步养成自觉学习、运用信息技术的良好习惯。

通过充分发挥专家团队引领示范作用，帮助建立以个人自主研修、同伴互助研修、专家引领研修的学习共同体，将信息技术能力提升培训落地，有效促进课程与信息技术的整合。

二、培训对象

湖南省在岗幼儿园教师。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60课时左右的网络课程资源，具体研修课时由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

研修内容主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，分为网络课程学习和主题研修活动两部分。

（一）网络研修课程（60课时）

?本项目预设的网络课程资源包括师德修养与政治法规、心理健康教育、混合研修理念与实施、信息技术软件基础应用、信息技术支持下的教师专业发展、信息技术支持下的幼儿教育活动等6个专题。

具体网络课程内容安排附后。

（二）主题研修活动（20课时）

本项目采用任务驱动方式，在网络课程资源学习的基础上，设置了不同类型、不同主题的园本研修活动，供辅导教师参考和借鉴。具体研修活动如下：

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五、课程特色

1.基于专业需求，凸显课程前沿

课程以幼儿教师的实际需求为基础，引导教师掌握先进信息技术手段，在幼儿园教育教学活动中，合理运用现代信息技术进行有效的教育教学活动，激发幼儿学习的兴趣，提高教育教学实效性，着眼于教师专业成长，体现出针对性、实效性、前沿性统一。

2.基于问题导向，突出案例实效

根据“贴近实际问题——解决实际问题——引领提高发展”的原则，课程重视以问题为导向、以实例为载体，由静态变成动态、将抽象化具体，突出实践性，避免理论空泛性。

3.基于技术手段，注重实践应用

课程内容实现幼儿教育的多领域覆盖，结合各领域活动，如何运用现代信息技术手段生动形象的解释或展现较为复杂的领域问题、科学现象等，满足幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使幼儿在宽松、愉悦的环境中学习、成长与发展，使教师的教育教学如虎添翼，达到事半功倍的作用。

4.基于呈现形式，追求灵活多样

课程追求形象化、情感化、图像化、数字化，以专题讲授、案例分析、讨论探究、情景体验、课例展示与点评、主题课程微课化等形式呈现，灵活多样，具有吸引力和感染力。

六、研修实施

见《湖南省中小学教师网络研修项目实施意见》（附录1）。

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幼儿园教师信息技术应用能力提升网络研修课程表

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模块	课程名称	学时
师德修养与传统文化	智慧的尊重与关爱	2
	老子论德	3
信息技术助力园所管理	信息技术手段有效助力保教工作的开展	4
	利用信息技术开展幼儿园安全管理的有效策略	4
	运用现代信息技术开创家园合作共育的新模式	3
信息技术支持下的教育活动实施	利用信息技术手段有效支持课前小游戏的开展	3
	多媒体技术在语言活动中的应用	2
	幼儿园科学领域中多媒体的运用	2
	信息技术在幼儿园美术活动中的运用	2
	微课形式的教学活动：中班艺术活动《小鱼戏水》	2
	微课形式的教学活动：信息技术在折纸活动中的使用策略	2
	小班语言? 小火车和小汽车	2
	大班健康 换牙的时候	2
信息技术支持下的教育活动评价	信息技术在幼儿身体发育评价中的应用	2
	幼儿园数学活动的评价	3
	游戏活动的评价	2
	一日生活活动组织中的问题诊断与评价	2
基于信息技术的教师专业发展	教师专业发展与信息技术	1
	主题活动开展与环境创设的有效策略研究	4
	幼儿数学活动导入部分的实施策略与技巧的研究	2
	开展亲子绘本阅读策略方法的研究	1
信息技术软件的应用	幼儿园实用APP推介	2
	幼儿园教师必备的网络搜索技巧	2
	利用PowerPoint轻松加工修饰图片	5
	幼儿园宣传利器——美篇APP	2
	幼儿园常用的音频剪辑技术	2
	利用手机拍摄的方法制作微课	2

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2018年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升

全员培训实施方案

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教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为了具体落实《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施规划》(湘教通〔2014〕311号)和《关于加快推进我省中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(湘教通〔2015〕285号)等文件精神，切实提高我省中小学教师信息技术应用能力，促进现代教育技术在课堂教学中的有效应用，特制定我省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训实施方案。

一、培训目标

1.对全省30%的中小学（含幼儿园）教师进行信息技术应用能力提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。至2018年底，全面完成我省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训任务。

2.建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学深度融合。

3.通过“以个人空间为基础、校本研修为主线、教师工作坊为阵地”的支持服务系统，满足教师开展个人教、学、研活动的需要，实现校本教研常态化。

二、培训对象

湖南省尚未参加过“信息技术应用能力提升”培训的在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、培训时间

各市县区可根据进程安排，任选某个时间阶段组织培训，网络研修时间为50天（其中网络课程研修30天，网络校本研修20天），线下集中研讨时间2天。

四、培训内容

培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。具体课程方案附后。

五、培训模式

全员培训采取“网络课程研修+网络校本研修+线下集中研修”的混合式培训模式。建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合；将问题解决与案例分析相结合，线上学习、线下研讨与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修

在365bet中文网址统一登录到项目网页，依托教师工作坊开展网络课程研修，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。研修时间不少于30学时。具体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。坊主（班级辅导教师）负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。省远培中心安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

2. 网络校本研修

在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计网络校本研修活动，充分发挥“教师工作坊”和“个人空间”的功能，实现两者的优势互补。研修时间为20学时。具体研修操作流程如下：

（1）由坊主创建并发起主题研修活动，针对活动布置一个或多个活动任务。

（2）学员根据活动任务要求，回答有关问题，发表相关内容（上传相关文本或视频资料）。

（3）针对学员发表（上传）的内容，学员间可以进行评论回复，坊主进行指导点评。

（4）针对点评或讨论的内容，坊主可以布置该活动的下一个任务，如改进方案并反思小结。

（5）完成任务过程中，坊主适时小结；活动结束后，坊主总结并提交成果。

3. 线下集中研修

主要依托县级教师培训机构及培训基地学校组织实施，根据《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升项目线下集中研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、培训评价

培训评价采取网络课程研修和网络校本研修整合评价方式，学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省中小学教师发展网按照考核要求、权重进行统计。具体评价标准如下：

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线下集中研修的评价，根据《湖南省中小学教师网络研修项目线下集中研修环节实施意见》（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、培训结业

学员完成全部培训任务，培训主要评价指标达到基本要求（60分以上），按规定提供线下集中研修材料，由培训机构颁发信息技术应用能力提升培训结业证书，记学分62分。学员结业后，可在365bet中文网址在线申报参加信息技术应用能力发展测评，测评合格及以上者，由省信息技术应用能力提升工程办公室颁发信息技术应用能力测评等级证书。

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附：2018年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训课程

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