新常态下，如何唤醒教师教育激情

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万淑兰

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教师是学校发展的希望，是教育的生命力所在。激发教师的生命激情，唤醒教师沉睡的潜能，无疑是新常态下校长工作中的重中之重。作为百年名校一一郴州市一完小的校长，我和我的管理团队坚持创优环境，坚持和谐管理，坚持专业引领，坚持人文关怀，使这所百年老校焕发了青春和活力。

一、优化环境，陶冶教师情操

校园文化是学校发展的内生力，优美的环境是师生提升品性的催化剂。我们让每一面墙会说话，每一角落都启智，校园处处充满生机与活力，营造出自然、和谐、优美的环境氛围，从而陶冶情操，激发教师奋发争先的工作与学习热情。校门口厚重典雅的“校史馆”记载着一小筚路蓝缕的历程；令人骄傲的“荣誉馆”，激励着师生们不断创造新的奇迹；让人心生温暖的“笑脸墙”，见证了孩子们在一小幸福的童年时光。学校精心设计了富有层次的楼道文化，层层有主题，楼楼有特色，使楼道“美”了起来，“活”了起来。精彩纷呈的教师办公室文化更是一道亮丽的风景。或摆上绿色植物、别致盆景；或布置温馨的背景墙，贴上“全家福”，写上凝聚人心的话语，创造了温馨的家园氛围，以环境熏陶人，以和谐凝聚人。惬意舒适的“心灵港湾”活动室成为了教师在紧张的工作之余放松自己的心灵栖息地，一杯名茶或咖啡、一本新书或教育专刊、高级按摩椅、心理咨询师，这里成了幸福的小天地。学校不仅是老师工作的场所，更是她们的精神家园。在一小这个家园里，老师们感受到了快乐与价值，美好地享受着这里的一切。教师如果对生活充满热忱，智慧与潜能就能得到充分发挥。

二、弘扬正能量，唤醒教师激情

我们倡导尊重个性，激发教师的正能量，通过树立不同特点、不同学科的榜样去引导教师做最好的自己，充满激情的做教育。

1.树立典型，成长有榜样

好的榜样，是最好的引导。我们通过开展争先创优，大力表彰先进典型，面对面互动交流等多种形式发掘典型、树立榜样，用榜样的力量感染人、鼓舞人、带动人，以典型来引导广大教师学有榜样，赶有目标。近几年来，我们学校受到国家表彰的有万淑兰校长，2016年获得“中国好校长”称号，获省级荣誉的有17人次，获市、区级荣誉的有43人次。区劳动模范欧阳娟老师担任班主任近三十年，班级管理点子多，所带的班级成绩出类拔萃，班风班纪更是令人称道。学校专门组织了“欧阳娟老师班主任教育思想大讨论”活动，在追根问底的过程中，找寻到她平凡教学生涯背后的精髓。诸如此类的优秀老师在我校不胜枚举，我们树立典型，并将此做法称之为影子带动法，让优秀的力量像影子一样潜移默化着大家。

2.和谐团队，成长有氛围

为了最大程度地调动每个教师的积极性，发挥教研团队合作精神，我校采用“互补、结对、竞争”的组合模式“捆绑”教研组成员。即新老教师结对，骨干教师与非骨干教师结对等，他们在性格上互补，教学中互助，业绩上互竞。教研组积极倡导互助共享，力行集体备课机制。常规课，一人主备主讲，教研组教师交流碰撞中达成共识，打造出每天的日常优质课。公开课、赛课，教研组教师群策群力、集思广益，可以说是牵一发而动全队。这样的教研团队成就了你，也造就了我，更凝聚了人心，铸就了团结向上的团队精神。

3.教师共同体，成长有动力

“语之艺”名师工作室由一群教学业务精湛、创新意识强、敢于实践探索的语文青年骨干教师组建而成，她们以网络空间为平台，积极发挥学科骨干教师的引领作用, 通过开展课堂教学实践、话题讨论等活动,对教育教学过程中遇到的问题进行探讨，实现了交流学习、优势互补、共同提高的目标。这样的学习共同体让其他教师产生了一种效仿心理。在学校的倡导和推动下，不少教师纷纷自愿结成伙伴关系的教师社团，学校给每个社团适量的活动经费。如“少队名师工作室”、“微课社团”、“青蓝社团”等。这种自愿结合，自主管理的团队模式，教师学习的速度、成长的速度很快。在这样的正能量共同体中，教师幸福感多了，倦怠感自然就少了。

三、专业引领，激发成长动力

真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。教师与学生是如此，教师与教师、校长与教师也是如此。唤醒教师的教育激情，需要不断引领教师前行。

1.引领教师自我规划

“凡事预则立，不预则废”。为了能让每位教师更快地成长，学校积极引领每一位教师规划自己，建立个人愿景，找准自己的发展定位，确立工作目标，树立未来理想。青年教师每人制定五年成长规划，量身定做了“成长记录册”，及时记录教师们的每一个荣誉，每一点进步。教师明确了努力的方向，学校则尽量搭建平台给予帮助，使教师的自我实现与学校发展有机结合起来。

2.引领教师读书学习

读书是是进步的最大动力。同样，读书需要环境和氛围。我们制定了一系列措施。一是开辟阅读俱乐部，购买了大量的报刊杂志，充实先进文化与教育智慧的储备；二是给教师赠订《人民教育》、《湖南教育》等杂志，将先进文化送到眼前；三是每年给骨干教师发放购书卡，让他们购买喜欢的书籍阅读；四是开展假期教师“图书漂流”活动，掀起了一阵又一阵读书的热潮。及至今天，教师已逐渐养成了学习、交流、反思的习惯，教师们越来越添“书生气”，越来越显“气质华”。

3.引领教师牵手大师

学校积极聘请专家、学者来校“设坛讲经”，让教师面对面地感受名师名家的学术魅力和人格魅力，汲取人生智慧。课改专家亲临我校，现场把脉。同时，学校还采取走出去“聆听窗外声音”等形式，拉近教师与专家、名师的距离，如英语教师赴香港澳门考察学习，全体教师的广州“生本教育”之行，各级各类的“高级研修班”之旅……这些“走出去”的教师，回校后都会有一场高标准的汇报讲座或一堂高质量的移植课，起到了典型引路，以点带面的作用。

4.引领教师修炼起舞

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。作为教师，真正的起舞就是在不断的修炼中成长。为此，学校积极搭建各种平台，让每一教师的成长有路径。

（1）课堂观摩，共同提高：结合学校的推门听课、新教师亮相课、骨干示范课、教学达标课、“新华杯”教学比武等一系列教学研讨活动，要求每位青年教师每学期要执教展示课，中老年教师对其评课，达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。

（2）沙龙研讨，智慧碰撞：我们的沙龙研讨分头脑风暴式沙龙和专题研讨沙龙两种形式。头脑风暴式沙龙指在教研组中开展不定时、不定人，人人发言的形式，针对教学中遇到的困惑和疑难寻找原因、答案。专题研讨沙龙由学校组织发起，以一个案例或一个问题为主题，在教学理念、方法、班主任管理等方面展开探讨。这种自由平等的教科研沙龙活动，更易于老师想说话，说实话，出一些“原汁原味”的成果。

（3）例会讲坛，经验分享

单调、乏味、说教是很多老师对教师例会的评价。为改变这一现状，我校大胆开展例会改革，将往日校长一言谈的工作布置例会，转变为每周由各教研组轮流上台开设“例会讲坛”， 让有一技之长老师在讲坛一展身手，让教师由“听众”变为“主人”。例会讲坛，不定形式，不定主题，可以讲述一个观点，一种现象；也可以是问题疑难辩论、外出交流学习感悟、教育叙事、教学反思等。现在，例会讲台已为教师的精神家园，成为学校文化的一个亮点。

5.校长引领不可或缺

校长是学校之魂。惟有校长的引领，才能使教师对自己的教育人生始终充满期待，从而使教师对教育事业的追求成为生命的内在需要。我注重用自身激情和才情去唤醒、感染教师，常常利用教研活动的时间，给老师们开设专题讲座，或讲述自己的教育反思。我喜欢把好书买回来在扉页写上勉励的话语，送给不同学科的老师。要求老师们读书，我就手不释卷；要求老师们写作，我就笔耕不辍。几年来，我发表的原创文章近500篇，同时将自己笔耕之乐感染并带动着教师。在校长岗位上十几年，我一直站在教学第一线，更重视“以身施教”，与教师一起学习探讨，帮助教师在专业发展中“解惑”、“引路”。?

四、管理人性化，涵养教师精气神

古人说“一张一弛，文武之道”。如果一根弦绷得太紧了，不但工作没有效率，还会影响身心健康。教师队伍建设亦是如此，努力为教师营造一个有民主、有温情的工作环境，才有教师精神的解放，才能有教师生命质量的提升。

　1.赏识信任，力量无穷?

领导的赏识和肯定是教师幸福感的一个重要源泉。我坚持走进教师的工作、生活和心灵，善于从细节中发现优点和亮点，并适时微笑着给与肯定。“你每天都到校最早！”“你对这个班很重要！”“我很欣赏你！”这些常挂在我嘴边的话，让老师们感受到理解和尊重。处理事情我会站在教师的立场，多选择私下交流，呵护教师的自尊心。

2.自主选择，给足空间

我常把选择作为教师管理的核心理念。学校每年下发“教师工作岗位申请表”，由教师自主填报下学年岗位志愿，学校尽量尊重教师的选择，综合分析，因人设岗，尽量使每一项工作适合教师，而不是让教师适合工作。因为有了尊重在先，即使满足不了志愿，大家也都能理解。如每年会布置教师寒暑假学习，我们制定了套餐制度，教师可以在阅读经典书籍、教育影片、撰写旅行日记、制作暑假生活微视频这四项内容中，选择自己最喜欢的完成。因为是自己选择的，自己喜欢的，教师也做得更称心。还有教师外出培训，由以往的学校指派改为根据个人需求、教师兴趣爱好自主申报。给教师充分的选择权，有效的避免了教师被专业成长的强迫现象，很好地满足了教师自我实现的需要。

3.弹性考勤，张弛有度

在考勤管理上，我们采用相对宽松的管理机制，让考勤制度多一些暖意，多一些温馨：教师遇紧急或突发事情，可以申请一个小时以内的片刻假，不算迟到或事假；一个学期，每位教师有4天的机动假，不记考勤，不扣绩效；有中高考子女的教师，在考试期间可以在家照顾子女。我们还效仿某企业的做法，推行工作、生活平衡计划，规定周三为“不加班日”，鼓励教职工放下工作，准时下班与家人、朋友共度美好时光。相对宽松的考勤制度，多给教师一些自由支配的时间，对于管理者而言更善于经营“人心”。

4.心理疏导，势在必行。

教师的工作琐碎，工作强度大，很容易产生紧张、烦恼和焦虑。我会细心去体察，清楚地了解每位教师的心理需要，真心实意地去关爱每位教师，用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难。工作中坚持六必访制度，凡教师与领导发生矛盾必访；教师伤病住院必访；教师生活困难必访；教师在工作中遇到挫折必访；教师有不团结现象必访；老教师逢年过节必访。努力成为教师的知音、挚友，做教师心理的“按摩师”。

激发教师教育激情是一项艰巨的工程，在行进过程中我享受了成功的欣喜和幸福，同样也遇到过灰心与困难。但我始终不退缩，不畏难，充满激情地坚守教育净地，保持“奔跑的姿态，安静的灵魂，火热的心”实现自己的人生价值！

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（作者单位：湖南省郴州市第一完小）

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