网络研训——农村教师专业成长的快车道

宋跃庆

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近年来，在推动义务教育全面普及的同时，党和政府积极推进义务教育均衡发展，提出了相应的目标和一系列具体政策措施。尽管如此，当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题，一个重要方面就是教师专业发展的不均衡。大多数农村学校仍是教育的薄弱校，农村教师的专业水平仍然处于薄弱状态。课改的深入开展、均衡教育的实施对农村教师提出了更高的要求，快速提高农村教师的专业水平迫在眉睫。?笔者认为，网络研训，给农村教师的发展带来新的契机。运用网络进行教师研训活动，会迅速拉近城乡教师的差距，实现农村教师与城区教师专业成长的均衡发展。

??? ??一、 网络学习，教师专业成长的知识源泉

? ??1.自主学习，厚实理论基础????

?“校校通”工程普及到了农村中小学校，积极地利用网络自主学习、研讨，迅速实现教师专业的快速成长便成为可能。

????? 网络资源为教师自主学习提供了条件。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制，搜索查询资料十分方便。在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的参考书。教师可以通过远程教育平台，进行远程学习，学校可以通过网络硬盘、播客、博客群向教师提供学习资源，或给教师链接优秀的教育网站网址，提高搜索效率， 教师网上自主学习先进的教学思想，了解教育家的事迹，课程改革的理念，典型课例等，发布学习体会，撰写学习笔记，不断厚实专业知识，提升专业水平。

???? ?基于网络世界的宽泛性，为了避免教师在网络的海洋中无所适从，实现无关信息、垃圾信息的过滤，学校管理者应该重点引导教师把握好主题学习资源网站的学习访问。如 “湖南基础教育资源中心”、“世界大学城”，全国中小学教师继续教育网、中国教师研修网等科学的理念、权威的知识，为广大教师提供了丰富的教学资源和专业引领。同时，各学校建立的网站，也为教师的专业成长提供攀升的梯子。

2.定向搜索，丰富知识内涵

网络的定向搜索功能，轻轻一点，相关资料就可以尽收眼底，尽可以自由选择。在这方面，我们的语文老师可以说是受益颇多。新课程的开放性和语文学科兼容性，许多时候让我们的语文老师感到力不从心。比如，现在的中小学语文教学中经常有一些归类的练习，小学六年级的语文习题中要求写出几个与月亮有关的成语，几个教师围在一起，也找不出一定的数量，怎么办呢，有了网络的定向搜索功能便可轻松解决。还有，在组织一些专业性较强的综合性学习活动时，比如象“今日家乡”、“我和名著有个约会”等，老师们也经常通过定向搜索查阅一些资料，以丰富自己的知识内涵。?我们还鼓励教师海量阅读网上的电子图书，促进教师在更高、更深的层面丰富知识内涵，使网络成为教师成长的不竭源泉。

3.专业引领，提升综合素养

教师的成长离不开名家的专业引领。以前一些教育专家和特级教师的教学风采只能在杂志上看到，要聆听他们的观摩课和讲座，必须要走很远的路，来去匆匆，花费很大，很多教师没有这样的学习机会。网络让每一位教师、每一个角落的学校都能全天候地与专家、教研员对话，与同行交流。专家答疑、评课和各项指导活动在网络条件下，从一对一变成一对多。教师通过发送电子邮件获得名师指导；通过QQ、微信与名师进行即时交流；通过论坛BBS上的“名师专栏”向名师请教；通过浏览名师博客，进行互动交流；通过链接网络教育频道的“空中课堂”，可以看到许多名师教学的相关信息，一些教育专题网站会把名师名家的课例、讲座视频资料放在网上，由大家自由点播收看，许多专家大师们也建立自己的专业交流微信群，定期在群里进行实时讲座，真正实现了让广大老师足不出户就能欣赏名师风采、聆听专家大师们的教导，这些途径很好地实现了教育专家对青年教师的专业引领。 有效地进行了学习、交流、反思。教师主动参与，积极与专家网络互动，从而提升自己品位，实现专业发展。

??? ? 二、集体备课，教师专业成长的合作平台

?????????随着新课程改革的不断深入，我们传统的教学方式和课堂面貌正在发生这前所未有的改变，教什么，怎样教，成为摆在广大教师面前的共同问题。新课改在许多地区，特别是农村地区，依然是举步维艰。网络的普及为老师们打开了求知的窗口，我们的老师也可以享受“集体”智慧的成果。首先网络中强大的信息量，成为一线教师备课的资源库。我们鼓励一线的教师要有“拿来主义”思想，善于利用网络中优质的教学资源，如优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐而不为呢？其次，我们还可以通过视频教学案例的学习，接触一些先进地区教师的崭新理念和成功教法，为我们的教学方式转变提供借鉴。在此基础上，为了让教师们有更多的钻研时间，获得更多的信息，合作学习、取长补短，我们在网络硬盘上实行“执教者上传备课案例——备课组评议切磋，不断完善——形成电子个案共享”的备课方法。教师们在友好、合作、交流与反思中不断提高自己的备课、研课能力和教学水平，为教学质量的提高提供了有力的保障。另外，我们利用博客群、论坛、网站、QQ群、微信群等网络平台，开展形式多样的集备活动。如专题研讨、网络论坛、成果展示、网络培训等。使教师在不断的思维碰撞中得到理论升华，在专题讨论会上可把自己的学习体会、教学反思、教学后记等进行汇报与现场讨论，最后再把形成的教学论文或教案发布到个人博客上，经过评点，再把典型课例上传，使更多的教师受益。不同层次教师在网络环境集体备课中学会了自我评价，产生了自我发展的动力，提高了教学总结能力和反思评价能力。年轻教师看到了问题与不足，在合作中找到了发展、成长的方向；经验型教师在反思中寻求自我提升与完善，突破了教学水平发展的瓶颈；研究型教师在反思中获得了智慧提高的情感满足。

???? ??????三、教育博客，教师专业成长的自主空间

教师博客是教育博客中的一种，它可以让你随意写下自己想要表达的内容，同时实现与他人的交流，在交流中获得支持帮助，以此产生成就感，进而激励自己的创作，实现自身思考方式和生活方式的转变，带动教师专业的快速成长。

1.研训模式便捷化

博客入门容易,只要能够简单操作电脑，会文字录入，就快速建立教师的个人博客，拥有一个网络空间，从而非常便捷地进行研训活动。教师坐在家中、学校里就可以与专家交流、接受培训。选择自己感兴趣的话题参与交流、互动，十分便利。在这里，大家都是平等的。每个参训者都可自主选择，主动“亮剑”，主体地位得以实现。通过博客，教师可以对日常教学故事、学习素材进行记录和反思，从积累中逐步构建自己的知识体系，促进学习。利用博客，教师可以方便地上传研训成果，也可以随时修改已经发表的成果，优化已经积淀的资源，还可以尽情地选择别人的成果链在自己的日志上。博客的开放性，使研训内容丰富多彩，形式精彩纷呈，激励教师自主参与研训，积极建构新的研训模式，促进教师专业成长。

2.学习过程个性化

博客是个性化的产物，适合教师个性化的学习、发展。教师借助博客，改变了以往局限于教室、会议室等有限空间和特定时间里开展交流合作、接受培训学习的方式。共同讨论、互相学习、分享经验、展示自我都十分的简洁、便利，而且这些培训活动都具有开放性的特征。利用博客学习，是以网络和信息技术为依托，归还教师学习的自主权，让教师更加自主地按需学习，把自己的优势做大做强，呈现教师的个性特征，鼓励他们做有独立思想的教师。这种学习方式，具有了很大的自由度，随时随地都可以进行。教师可以根据自己的情况、需要、意愿来选择参加哪类培训，自己决定何时开始、何时暂停、何时继续，学习将是一件幸福的事。

3.评价方式多元化

相对于传统培训效果的评价来讲，利用博客的培训评价是多元化的、多角度的。一是实现了由他评到自评、互评的转化。博客日志的产生过程就是个体自评的过程。个体在创建日志过程中，需要不断进行专业反思，反复推敲，进行着新旧认识的碰撞，自我评价也就不断地进行着，教师本人也就成了重要的评价主体。同时，由于博客的网络化和公开化，促进了教师间的互评。二是实现了由静态的评价向生成性和发展性评价的转化。教师博客的产生是动态的，不断完善的，跟贴、回复、评论也是日新月异的。这是更注重过程、强调教师未来发展和专业提升的评价。这种在自然、连续的发展环境中形成的评价，更具发展性和灵活性，评价结果让人心悦诚服，有助于教师的专业发展。

???????网络研训借助网络平台的开放性、网络资源的丰富性、网络交流的互动性，具有传统研训无法比拟的优势，网络为农村教师研训开拓出一片广阔天地。?网络研训，已走入广大教师的学习生活，正引领农村教师步入专业成长的快车道。

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（作者单位：溆浦县卢峰镇第三完全小学 ）

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