湖南省中小学教师发展中心
名师名校

您所在的位置:首页>名师名校

找准自我 实践积累 应用推广


找准自我 实践积累 应用推广

——小学英语“优质空间课堂”建设历程

?

王黎香

?

?? ?一、美丽的相遇——找准自我、组建团队

或许在大多数人眼中,我的教育之旅几乎是一帆风顺的。从教十年,学生过千,授课过万,获得七次市级教学比武一等奖,二次省级一等奖……此后晋升职称,评为郴州市骨干教师、郴州市课改专家,获得“第八届全国优秀外语教学园丁奖”似乎都是水到渠成。生活在无数教师羡慕的眼光里,我却感到无比惶恐,因为我不知道前方的路该如何走下去,甚至产生所谓的职业高原反应,迫切需要挑战与机遇。

20141120日,我从校长手中接过湖南省“优质空间课堂”建设与遴选认定工作的通知,匆匆浏览中全身的血液开始复苏。我敏感地意识到教育信息化试点工作重点要求做好“三通两平台”,“三通”中即包含了“网络空间人人通”。网络学习空间,必将成为教学新模式,成为教育信息化核心理念的体现和未来教育发展的重要方向。“教而不研则浅,研而不教则虚。”空间课堂建设不正是我想要追寻的教研之路吗?我立刻行动起来,利用网站、QQ群、微信等网络媒体,宣传发动、招兵买马。我先分县市区邀请了10名教师加入团队,这10名教师都是小高以上职称,市级以上学科骨干或学科带头人,在本专业领域有相当的影响力。随后,我们采取自愿报名、择优录取的方法,招收了一批优秀青年教师。

??? 这是一场美丽的相遇,项目团队的20名核心成员来自四面八方,相聚在网络空间课堂。我作为该项目的首席教师,既有“光环盖顶”的荣耀感,也有“压力山大”的责任之忧。带着这般幸福与忐忑,我带领着这群志趣相投的教师踏上了挑战自我的征程。

二、美好的开端——明确方向、制定方案

??? 组建团队后,第一要务是确定空间课堂的研究主题。在一次交流活动中,郴州市教科所李文娟老师说:“很多教师35岁以后,安于现状,碌碌无为;年轻教师缺少教科研意识,闭门造车,流于表面。乡村教师的专业成长之路是孤独的,资料查不到,电脑不会用,课件不会做,外出交流的机会又很少。”她特别强调,“触网”是乡村教师最主要的信息接收渠道。短短的几句话,让我们明确了研究的方向,那就是服务于基层一线教师,通过名师引领、骨干带动,促进青年教师专业成长,建立培养人才的新机制,切实把空间课堂建设成教师成长的摇篮,优质资源整合的基地,优秀成果展示的平台。

??? 对于我来说,这是一次全新的挑战,不论是研究主题的难度,还是团队成员的多元,可喜的是我终于迈出了第一步。为确保扎实而又开创性地开展工作,发挥团队每个人的特长,我们制定了详实、可行、合理的工作室建设方案,建立健全了各项规章制度。我们围绕小学英语学科特点,制定了名师课堂、精品资源、在线研修、成果展示、在线交流五大栏目内容并加以充实,下设相应的二级栏目。

??? 这是一个美好的开端,20153月空间课堂顺利通过初审。我与团队骨干教师参加了全省中小学教师“优质空间课堂”建设与创新应用研修班,我们边学边思,白天学习晚上实践,返校后对空间作了调整与美化,力求空间设计新颖美观,简洁实用。同时设置了留言板块,开通了“我的好友”“消息中心”等功能,以加强互动交流。

三、痛苦的磨砺——实践积累、优化重组

??? 欣喜于美丽的相遇,感动于美好的开端。接下来最重要的是切切实实的行动,然而在实践中,等待我们的却是痛苦的磨砺。无论白天工作多么累,晚上的业务学习必不可少;无论你的课上得怎样,磨课已成为日常工作的一部分。

??? 夜深人静的夜晚,星星伴着月亮,一位年轻的教师还在伏案写着什么……讲台上,一位年轻的老师正在给孩子们上课,教室后面坐着十几位听课的老师,这节课已试教一遍二遍三遍……

??? 这样的情形是团队成员的工作常态,由此一篇篇论文、一个个作品、一堂堂优课在不经意间运应而生。网络空间课堂最大的优点在于可以突破时空的局限,而基于互联网尤其是云服务为教师提供了无限的空间。为了充实空间,我们将自己多年积累的资源全都“搬”入了空间,并不断更新教学资源,及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例。得益于团队的力量,仅仅用了三个月,我们团队便开发上传了近万条教学资源。

成长的路总是布满荆棘,很快我们接到了用户反馈,问题聚集在资源过多。面对我们的海量资源,老师们不知如何选择。于是,我们开始了更痛苦的抉择,撤去了空间所有的资源,一切清零,一切重新开始。团队成员分工协作,起早贪黑在各类资源中精挑细选,重新整理,汇编成册,再分类分册上传,使空间整洁有序。近万条资源最终汇编成了24册资源,其中教案8册、课文插图8册、音频8册,另有视频、课件若干件。通过对资源的精选优化、汇编成册,能让老师们跳出“题海”,从海量信息中提取精华,更有效地为小学英语教学服务。在痛苦的磨砺中,我们逐渐成长。20156月,顺利通过了中期评估,我们的研究课题《信息技术促进小学英语有效教学的实践与研究》获省级“优秀”奖励。

四、美妙的提升——交流学习、推广应用

?? ?交流中寻找火花。“闭关锁国,自取灭亡;开放交流,拓宽视野。”空间课堂建设对于我们是新鲜事物,学习交流显得尤为重要。我们积极开展在线交流与在线研修,一年来开展在线研修3000多次,对空间课堂发起的150多次提问,进行了网上回复答疑,近200个话题进行了研讨交流。例如,如何提高学生学习英语的兴趣、如何缩小学生成绩差距、如何使一周两节英语课达到最佳效果、怎样让学生快速记单词、如何进行英语语篇教学,等等。在线交流话题浏览量计24129次,话题浏览平均数量达150多次,有效回复总计1195条。我们对上传的资源进行了互动点评或学习反思,使其更具深度,吸引不少游客也发表了自己的看法与评论。

同时,我们向其他空间课堂建设团队互相学习,相互拜访。在访问其他名师空间时,有“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的窃喜,有“高山流水遇知音”、“陌路遇知己”的欣喜,有“蓦然回首,那文却在灯火阑珊处”的惊喜,有“看庭前花开花落”的闲情和淡喜……在交流中,我们取长补短、互通有无,捕捉着教育教学的智慧和空间建设的灵感。

??? 展示中品尝甘甜。短短的一年时间,团队成员在国培、省培、市培、县培、送教下乡等活动中开展讲座21场,上公开课46节,提高了空间知晓率、访问率、应用率,访问量居全省前列。团队成员获得多项国家、省、地、市奖励,获奖论文60余篇,8名青年教师被评为县级骨干教师。空间课堂中,“在他人成为你资源的同时,勇于让自己成为他人的资源。”在同行“评评点点”下顿悟,在圈内交流分享中收获。推广空间课堂活动,不仅是一种交流应用,有时更是一种人生际遇,一种心与心的撞击。

回首空间建设的历程,从无到有,再从有到无,最后又重组优化。这是一个项目不断完善改进的过程,也是一个团队不断提升发展的过程。一年多的实践与探索,我们得到了领导的大力支持、同行的鼓励帮助,使得我们的优质空间课堂建设呈现了极强的凝聚力和发展力。我们通过团队成员的研讨、研发、应用,建设贴近课堂的优质教育资源,并充分发挥其在教育教学中的示范和引领作用,促进青年教师专业成长,为实施教育均衡发展,提高教育质量,加快推进基础教育信息化进程进行了有益探索。

(作者单位:湖南省郴州市资兴市教师进修学校 )


?